賈紅

摘 要：趣味性繪本這種教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動起學(xué)幼兒參與課程游戲的積極性，滿足幼兒課程游戲化教學(xué)的要求。本文通過具體分析課程游戲化背景下趣味繪本的運用策略，為提升課程游戲化水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程 游戲化 趣味繪本

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0191-01

對幼兒教學(xué)而言，讓其在玩耍的過程學(xué)習(xí)是最有效的教學(xué)方式?！巴妗蹦軌蜃層變洪L時間集中注意力，而課程游戲化則是讓學(xué)生在“玩”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以便能夠更好的滿足素質(zhì)教育推廣的要求，更好的應(yīng)對課程游戲化的挑戰(zhàn)。通過將趣味繪本合理的應(yīng)用到課程游戲化過程中，巧妙利用繪本中有趣的故事和圖畫，采用合理的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的課程游戲化教學(xué)情境，促使幼兒能夠更好的投身到課程游戲中，從而有效提升幼兒的綜合技能，增強幼兒的認知水平。

1 通過閱讀繪本提高講述水平

“閱讀是一種個性化行為，盡量避免以教師的分析來代替幼兒閱讀實踐，而是應(yīng)該讓幼兒在積極主動思考的過程中加深自己對相關(guān)知識的理解和感悟，讓幼兒的情感受到熏陶，從中感悟?qū)徝赖臉啡ぁ?。從這個角度可以清晰的看出幼兒課程游戲化是開放式、多元化的。其中，在幼兒早期的課程閱讀過程中，部分班級常常組織幼兒參與閱讀活動，讓幼兒挑選多個繪本，為幼兒預(yù)留足夠的自主閱讀空間和時間，讓幼兒相互合作，深入感知繪本閱讀的樂趣。通過繪本閱讀，最終是要達到提高幼兒的講述水平的目的。因此，繪本教學(xué)不應(yīng)是單純的教學(xué)，而應(yīng)是系統(tǒng)化的教學(xué)行為，要充分考慮到幼兒的講述水平是否能得到提高或者存在哪些偏差來進行。

2 不斷豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強幼兒的學(xué)習(xí)能力

在幼兒課程游戲化背景下所運用的趣味繪本，其蘊含著較高的教育價值。因此，在幼兒課程游戲化的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該深入了解幼兒的實際年齡情況，并緊密結(jié)合幼兒課程游戲化的教學(xué)目標，引導(dǎo)幼兒設(shè)計趣味性的繪本，讓幼兒能夠在不斷模仿繪本、感知繪本內(nèi)容的過程中準確把握趣味繪本的主旨和情感，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強幼兒的學(xué)習(xí)能力。

例如，在幼兒課程教學(xué)中開展“美麗的春天”這個主題游戲化活動，老師便可以結(jié)合幼兒的實際情況，組織幼兒設(shè)計《好餓的毛毛蟲》繪本，讓幼兒在積極參與課程游戲化活動中去感知繪本的內(nèi)容，深入了解繪本的故事大意。其中，在幼兒的美術(shù)區(qū)域中，老師可引導(dǎo)幼兒自制一些與繪本故事內(nèi)容相符合的食物圖片，如繪制一些蘋果、西瓜和香蕉等圖片。然后，在制作毛毛蟲的時候，老師可事先為幼兒準備好顏料、氣球和海綿紙等東西，讓幼兒根據(jù)自己對繪本的理解制作漂亮、精致的毛毛蟲。在幼兒制作的過程中，老師先將自己事先設(shè)計好的故事背景圖貼上毛毛蟲的頭，再讓幼兒自己動手進行操作，讓幼兒將貼有顏料的氣球直接印在毛毛蟲的頭后面，從而讓毛毛蟲的身體連接在一起。最后，幼兒再將毛毛蟲的腳畫上。待幼兒們制作出生動形象的毛毛蟲和水果圖片之后，老師可安排幼兒將畫好的毛毛蟲展示出來，并在益智區(qū)中根據(jù)自己對繪本故事內(nèi)容的理解將水果圖片與毛毛蟲對應(yīng)起來。同時，為了最大限度將繪本的趣味性充分發(fā)揮出來，老師還可以合理的將繪本與體育游戲活動緊密結(jié)合起來，組織幼兒以《好餓的毛毛蟲》為主題開展體育游戲活動，緊密結(jié)合幼兒的實際情況創(chuàng)設(shè)鉆洞的情境，設(shè)計好蘋果洞和李子洞，并讓幼兒根據(jù)自己對繪本故事的理解逐一的鉆過去。通過設(shè)計這種游戲活動，靈活采用多種教學(xué)方式，讓幼兒在參與游戲活動的過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐操作結(jié)合起來，從而最大限度增強幼兒的動手操作能力和閱讀繪本的能力。

3 開展親子互動，增進親子情感

《綱要》明確提出：幼兒園教學(xué)中非常重要的合作伙伴就是家庭，所以在幼兒教育中應(yīng)共同提升幼兒教育水平。因此，幼兒園可根據(jù)幼兒的實際情況開展豐富的家園活動。尤其是在課程游戲化逐步深入的背景下，幼兒園設(shè)計了一系列具有創(chuàng)意的親子繪本游戲。通過開展趣味性較強的親子游戲活動，讓幼兒在游戲活動中互動、交流，能夠增進幼兒與父母之間的感情。

總之，在課程游戲化背景下運用趣味繪本，便需要老師根據(jù)幼兒的實際情況，組織幼兒自由閱讀繪本，鍛煉講述能力、設(shè)計繪本游戲，感悟故事趣味、開展親子互動，增進親子情感。只有這樣才能夠最大限度發(fā)揮趣味繪本的作用，促使幼兒在學(xué)習(xí)中將理論內(nèi)容與實踐知識緊密結(jié)合起來，從而最大限度提升課程游戲化的教學(xué)效率。

參考文獻：

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