李迎春 孫亞軍

一、故事激疑，引出“相爭”

師：同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)歷史故事。

師：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)中原大地上并立著齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家。其中，秦國的勢力最強(qiáng)大，（在黑板上貼出“秦”字圓紙板）一直想滅六國，一統(tǒng)天下。有一回，趙國和燕國發(fā)生了矛盾，（在“秦”字的上面貼兩個(gè)稍小一點(diǎn)的“趙”和“燕”的圓紙板）趙王決定出兵攻打燕國，秦王聽說后大喜，一統(tǒng)天下的機(jī)會(huì)終于來了。關(guān)鍵時(shí)刻，有個(gè)叫蘇代的人給趙王講了一個(gè)故事，使趙王打消了攻打燕國的念頭，避免了趙國被秦國消滅的災(zāi)難。

師：蘇代講的故事，就是這個(gè)流傳了數(shù)千年的寓言故事——《鷸蚌相爭》。（板書課題）

生：（齊讀課題）

【點(diǎn)評】上課伊始，老師用故事引入新課，抓住了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且將故事與文本很自然地結(jié)合起來，為下面學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知“相爭”

師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提出的自學(xué)要求來讀課文。

（自學(xué)要求：1. 故事中寫了誰與誰相爭？相爭的結(jié)果如何？2. 用“ ”畫出鷸和蚌相爭的語句，多讀幾遍，體會(huì)它們爭吵時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和語氣，然后同桌分角色讀一讀，演一演。3. 趙王聽了這個(gè)故事后，為什么會(huì)打消攻打燕國的念頭？）

（學(xué)生自學(xué)課文）

師：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真！誰來說一說這個(gè)故事中寫了誰與誰相爭？

生：鷸和蚌相爭。

（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示鷸和蚌的圖片，并簡單介紹其特點(diǎn)）

師：它們?yōu)槭裁磿?huì)相爭呢？歸納為一句話就是——

生：鷸啄蚌的肉，蚌夾鷸的嘴。

【點(diǎn)評】深刻理解的前提首先是要“讀懂”。因此，在初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞老師提出的幾個(gè)問題進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，為接下來體驗(yàn)“相爭”教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀演結(jié)合，體驗(yàn)“相爭”

合作研讀一：我讀“鷸和蚌”

師：在這個(gè)故事中，鷸和蚌相爭的場面最為精彩。你們找到鷸和蚌相爭的語句了嗎？

師：鷸是怎么說的？

生：（讀鷸說的話）

（課件同時(shí)映示鷸說的話）

師：你剛剛在讀的時(shí)候，是怎么想的？

生：我心里想，我得威脅蚌把殼兒張開，要不然我的嘴巴就沒辦法拔出來了。

師：難怪你讀得那么狠，那么急。

師：兩方相爭時(shí)，如果要讓對方認(rèn)輸，就要抓住對方的弱點(diǎn)。你抓住蚌的弱點(diǎn)了嗎？

生：蚌的弱點(diǎn)是沒有了水會(huì)被干死。

師：難怪鷸說：“你不張開殼兒，就——”

生：等著瞧吧！

師：現(xiàn)在，你就是那只有著十足底氣的鷸，把它的話讀一讀吧！

師：面對鷸如此強(qiáng)勢的威脅，蚌害怕了嗎？你是從哪里看出來的？

（課件映示河蚌的話）

生：不怕。從“毫不示弱”能看出來。

師：“毫不示弱”這個(gè)詞里有一個(gè)生字——弱。（課件映示：田字格“弱”）

師：觀察一下“弱”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：左右同形的字，左邊略小，右邊稍大。同學(xué)們先看老師是怎么寫的。（師邊范寫邊講解）

（生描紅，教師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢）

師：“毫不示弱”這個(gè)詞語是什么意思？

生：我認(rèn)為就是不能輸給對方。

師：說得好！不服輸就要找到對方的——

生：弱點(diǎn)。鷸的弱點(diǎn)是沒有吃的會(huì)被餓死。

師：找到了鷸的弱點(diǎn)，難怪此時(shí)蚌——

生：毫不示弱。

生：得意洋洋。

師：誰能帶著自己的理解，讀一讀蚌的話？

（指名讀出蚌的話）

師：他們倆讀得很好，都讀出了自己的理解，我們再一起讀讀鷸和蚌的對話，感受它們各自的心理活動(dòng)。

【點(diǎn)評】閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。老師先讓學(xué)生通過抓住文中關(guān)鍵詞，體會(huì)鷸和蚌的神態(tài)、動(dòng)作和心理。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累，使自己學(xué)得更加自由，讀得更加精彩。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文本的過程中，還融入了生字“弱”的教學(xué)。一般的教法，是把寫字單獨(dú)安排在課后。老師獨(dú)辟蹊徑，把書寫生字與課文教學(xué)巧妙地融合在一起，既省時(shí)又給予學(xué)生新鮮感。

合作研讀二：我演“鷸和蚌”

師：聽了你們的朗讀，老師忍不住也想來讀一讀，演一演。我做鷸，誰來做蚌？

（師生分角色表演）

師：看了我們倆的表演，你想說什么？

生：鷸說什么，蚌就對什么，它們誰也不讓誰。

師：了不起！你發(fā)現(xiàn)了爭吵語言的特點(diǎn)。你說什么，我就對什么，這就叫——針鋒相對。

師：下面，就請同桌之間分角色演一演鷸和蚌的針鋒相對吧！

（同桌分角色合作朗讀表演。指名一組展示交流，“鷸和蚌”只相爭一次，就停了下來）

師：鷸，難道你就這樣認(rèn)輸了嗎？

生：我沒有認(rèn)輸。

師：不認(rèn)輸該怎么辦？

生：繼續(xù)相爭。

師：好，繼續(xù)相爭吧！

（兩名學(xué)生越爭越激烈，一直相持著）

（師打斷學(xué)生表演）

師：鷸和蚌一直爭吵著，直到——

生：筋疲力盡，沒有一點(diǎn)力氣了……

師：可是它們?nèi)匀辉跔幊持ㄊ疽鈨擅麑W(xué)生繼續(xù)爭）

（兩名學(xué)生用微弱的語氣爭著）

師：這樣針鋒相對的場景就叫——相持。

【點(diǎn)評】本則寓言的主旨在于鷸和蚌的“相持”，因此，理解課文的重點(diǎn)就放在理解這個(gè)詞上。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸的“威脅”和蚌的“毫不示弱”，使他們初步體會(huì)雙方“相持”的態(tài)度；然后，利用表演的形式理解“相持”的大意，同時(shí)利用學(xué)生好說、好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主體作用，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

合作研讀三：我做“鷸和蚌”

師：鷸和蚌就這樣相持下去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？

生：鷸會(huì)被活活餓死，蚌會(huì)被活活干死。

師：這就叫——

生：兩敗俱傷！

師：這個(gè)故事的結(jié)局非常富有戲劇性。正當(dāng)雙方精疲力盡的時(shí)候——（引讀）有個(gè)漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一起捉住了。

師：這位幸運(yùn)的漁夫會(huì)說什么？鷸和蚌心里又會(huì)想些什么呢？請同學(xué)們展開想象，在課前發(fā)的作業(yè)紙上把故事續(xù)編完整。

（學(xué)生續(xù)編故事，并展示）

生：鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。漁夫沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一起捉住了。漁夫得意地說：“ 哈哈，這兩個(gè)傻家伙，在那兒爭個(gè)沒完。我沒費(fèi)一點(diǎn)力氣就抓到了它們，今天可以美餐一頓嘍！”望著漁夫高興的樣子，鷸傷心地對蚌說：“對不起！要不是我先啄你的肉，你就不會(huì)夾我，現(xiàn)在我們也就不會(huì)被漁夫捉住了?！卑鲆埠蠡诘貙栒f：“我也不好，我不該和你爭來爭去。如果我早點(diǎn)放了你，我們倆現(xiàn)在都不會(huì)被漁夫捉住。”

師：看出來了，鷸和蚌現(xiàn)在都十分后悔。因?yàn)樗鼈兠靼琢恕?/p>

（課件映示：鷸和蚌明白了： 相爭，

得利。）

生：鷸和蚌明白了鷸蚌相爭，漁翁得利。

（板書：漁翁得利）

【點(diǎn)評】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐?！睘榱俗寣W(xué)生很好地理解鞏固并內(nèi)化語言，教師引導(dǎo)學(xué)生想象漁翁以及鷸和蚌說的話，加之教師的及時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)和理解寓意的目的，輕松自然地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，善于表達(dá)，從而加深對課文的理解。

四、回歸典故，領(lǐng)悟“相爭”

師：當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了《鷸蚌相爭》這個(gè)故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

生：如果我們趙國和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷。

生：我不能去攻打燕國，一旦我們兩個(gè)國家打起來，秦國會(huì)像那個(gè)漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了！

師：一個(gè)故事，使趙國避免被滅國。真是小故事，大智慧，這就是寓言的魅力！

師：同學(xué)們，像《鷸蚌相爭》這樣的寓言故事還有很多很多。課后，同學(xué)們可以讀一讀《中國寓言故事》，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。

【點(diǎn)評】從故事引入課文教學(xué)，最后又回歸到故事上，前后形成了一條完整的教學(xué)鏈。在教學(xué)最后讓學(xué)生明白了這一寓言蘊(yùn)含的道理，老師不是通過告訴的方式，而是從“鷸和蚌明白了鷸蚌相爭，漁翁得利”成功引入到“如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢”這種角色體驗(yàn)，使學(xué)生很自然地穿越時(shí)空，走出文本，走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生通過“趙王之口”理解了寓言的本意從而避免了空講大道理的弊病。最后給學(xué)生推薦課外閱讀書目，鼓勵(lì)他們做個(gè)有智慧的人。

（作者單位：連云港市灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，連云港市灌南縣教師發(fā)展中心 ）