李艷

教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、效應(yīng)慢的復(fù)雜工程，且其間充滿著無盡的挑戰(zhàn)。而貫穿青少年身心發(fā)展始終的教育，是我們班主任時(shí)時(shí)提、時(shí)時(shí)急、時(shí)時(shí)苦惱的德育教育。所謂德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，新時(shí)代的背景下，班主任的德育工作又被賦予了新內(nèi)涵：班主任除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的教育外，還要對(duì)學(xué)生的性格、人格、情緒等的發(fā)展進(jìn)行全面引導(dǎo)和幫助，更要對(duì)學(xué)生做好正面導(dǎo)航，做成全人的生命化教育，做到事事尊重個(gè)體、時(shí)時(shí)關(guān)注個(gè)體，時(shí)時(shí)洗滌個(gè)體心靈，時(shí)時(shí)做到賞識(shí)個(gè)體不偏差。這一切具體表現(xiàn)在：

一、注重德育，生命感化

新時(shí)期所提倡的德育是“以人為本”的教育，生命化的教育，尊重化的教育，這就要求班主任在處理日常工作中，時(shí)時(shí)堅(jiān)持“人本主義”，關(guān)注每位個(gè)體的思想品德轉(zhuǎn)化，深入到學(xué)生中間去，去了解、調(diào)查學(xué)生的需要，制定出有效的德育內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、提升服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動(dòng)組織者”和“主動(dòng)實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來，彰顯于平常生活小事中。

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象， 對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。因而班主任必須重視個(gè)體生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須把個(gè)體生命化教育、德育情感感化教育落實(shí)到實(shí)處。針對(duì)不同的群體班主任應(yīng)采取不同的情感熏陶法，針對(duì)獨(dú)特的生命個(gè)體，對(duì)癥下藥，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和世界觀，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示自我的機(jī)會(huì)，最終讓整個(gè)班級(jí)都實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、尊重人格，賞識(shí)教育

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是彼此間形成共識(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的行為加以賞識(shí)。”教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的理解，有著非比尋常的意義。更為重要的是，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，把人格都看得尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格又是我們班主任開展德育工作的前提。因而，我們班主任在日常管理工作中，必須要充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

俗話說：“沒有愛就沒有教育，沒有賞識(shí)就沒有教育”。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，它能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，助推每位個(gè)體向前發(fā)展，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、以愛化結(jié)，合理拯救

1.用耐心等候花開燦爛

班主任愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，而非把學(xué)生當(dāng)寵物，只求他聽話，其余隨他去。班主任管要講原則，嚴(yán)而有愛，應(yīng)從“心”出發(fā)為學(xué)生精神成長(zhǎng)護(hù)航。要讓學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。因此，班主任在日常管理中，時(shí)常要給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到自信就是其成功的基點(diǎn)，不過分苛求學(xué)生；要讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己是有信心、有耐心的；要放手讓學(xué)生為班級(jí)發(fā)展做規(guī)劃，要時(shí)常和各類學(xué)生做溝通，讓其傾訴出內(nèi)心最真實(shí)的想法，從而靜候花開燦爛。

2.多一點(diǎn)賞識(shí)少一點(diǎn)抱怨

新時(shí)期的教育，是注重生命化的教育，要求教師不過分挖苦學(xué)生，不粗暴訓(xùn)斥學(xué)生，更不用權(quán)威壓學(xué)生。賞識(shí)往往導(dǎo)致成功，抱怨則往往導(dǎo)致失敗，為此班主任必須要摒棄掉“抱怨式教育”，合理運(yùn)用“賞識(shí)教育”?！敖淌沂浅鲥e(cuò)的地方，應(yīng)把出錯(cuò)的權(quán)利還給學(xué)生”。作為班主任，必須承認(rèn)他們思想道德、行為習(xí)慣、人格智慧等發(fā)展是不一致的，通過激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。因而班主任在批評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮到其自尊心，換位思考，用一顆平常心對(duì)待，不不大聲辱罵學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生心理狀態(tài)，指出其存在的問題并及時(shí)找出改正的辦法，明確努力方向。實(shí)踐證明，班主任只有充分尊重學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生交朋友才能消除其心中的逆反心理和抵觸情緒，最終虛心接受教師的批評(píng)和教育。

3.寬容讓和諧之花盛開

寬容不僅是一種美德，更是一種創(chuàng)造和諧的教育藝術(shù)。冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一朵需要細(xì)心呵護(hù)的花，縱使學(xué)生思維能力、性格特點(diǎn)不同，他們都是班主任需精心去了解的一本書，都是一只需要點(diǎn)燃的火把。面對(duì)學(xué)生，班主任只有堅(jiān)持“重差異輕差距，關(guān)注個(gè)性發(fā)展”的理念，才能在寬容中欣賞，在寬容中激勵(lì)，在賞識(shí)中促使其積極向上的發(fā)展。

總而言之，賞識(shí)教育對(duì)我們的班主任工作起著重要的作用，我們的學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，在我們的教育過程中只有學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能讓他們的潛能最大化，才更利于其健康均衡的發(fā)展。