沙海芳

【摘要】本文論述開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)微課的做法：巧定題，一石激起千層浪；智選材，千錘百煉出深山；精設(shè)計(jì)，操千曲而后曉聲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 微課 研發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0027-03

早在1913年，偉大發(fā)明家愛(ài)迪生曾預(yù)言：“未來(lái)學(xué)校將廢棄書(shū)本，而用電影來(lái)傳授人類(lèi)知識(shí)的每一個(gè)分支?！彪S著社會(huì)迅猛發(fā)展和科技飛速進(jìn)步，這個(gè)預(yù)言成為了現(xiàn)實(shí)，“以視頻為主要載體，在記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”的微課應(yīng)運(yùn)而生。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，既可查漏補(bǔ)缺又能鞏固知識(shí)，頗受師生歡迎。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課，讓“微課小世界”也能上出“大精彩”呢？筆者有幾點(diǎn)感悟和大家一同分享。

一、巧定題，一石激起千層浪

秧好一半谷，題好一半文。好的微課題目就像炯炯有神的眼睛，能讓人眼前一亮，有“一石激起千層浪”之效。那么，怎樣使這雙“眼睛”具有奪目的神采呢？

妙招一：修辭法

標(biāo)題如果能夠靈活運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶、對(duì)比、夸張等修辭手法，就會(huì)妙趣橫生，讓人“一見(jiàn)傾心”。例如，《幫句子長(zhǎng)大——把句子說(shuō)具體》這個(gè)標(biāo)題用了擬人手法，把句子當(dāng)成一個(gè)人，真有趣；《“的”“得”“地”如何用》這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了設(shè)問(wèn)手法，委婉的提問(wèn)讓標(biāo)題的語(yǔ)勢(shì)波瀾起伏，讓人忍不住就想看個(gè)究竟。

妙招二：懸念法

有意設(shè)置一些令人迷惑或有懸念的問(wèn)題，會(huì)讓標(biāo)題更有吸引力，如《都是并列惹的禍》，學(xué)生一看題目，懸念頓起：并列惹了什么禍，為什么會(huì)惹禍？又如《神奇的“藥方”》，這“藥方”是治何病的？何以見(jiàn)得“神奇”？這樣的題目別出心裁，無(wú)聲勝有聲。

妙招三：數(shù)字符號(hào)法

題目中帶上數(shù)字，能化呆板為靈動(dòng)，如《重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)的四把金鑰匙》《巧識(shí)助詞三兄弟》等。若能恰當(dāng)?shù)丶由稀?”“=”“≠”“>”等符號(hào)，如《象？像！》《雙重否定句≠肯定句？》，清新活潑的氣息就迎面撲來(lái)。

妙招四：移花接木法

如果將一些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)句、歌詞等，改一兩個(gè)字，或化用，或諧音，會(huì)有意想不到的效果，如《少年馬小胖之煩惱》套用了歌德名作《少年維特之煩惱》；《種瓜得豆》是從俗語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”演變而來(lái)；《“啊”中自有黃金屋》是從“書(shū)中自有黃金屋”演變而來(lái)。教師只是對(duì)這些題目進(jìn)行改頭換面，卻能給學(xué)生既熟悉又陌生的感覺(jué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣。

妙招五：價(jià)值展示法

這類(lèi)題目言簡(jiǎn)意賅，一語(yǔ)破的，如《跟我一起學(xué)疊詞》《音節(jié)標(biāo)調(diào)我不怕》《直述句改反問(wèn)句》等，直截了當(dāng)，點(diǎn)明中心，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智選材，千錘百煉出深山

微課選材就如農(nóng)夫選種子一樣，選擇優(yōu)良的種子才會(huì)碩果盈枝；相反，種子沒(méi)選好，就會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”。可見(jiàn)，如何選材是微課開(kāi)發(fā)關(guān)鍵的一步。

（一）抓關(guān)鍵點(diǎn)

1.“多就是少”

一節(jié)微課適宜只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞。知識(shí)點(diǎn)越細(xì)，越容易精耕細(xì)作。教師必須具備淵博的知識(shí)底蘊(yùn)和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，厘清紛繁復(fù)雜的知識(shí)脈絡(luò)。你看，單是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)這棵“大樹(shù)”上，就伸出音、字、語(yǔ)、句、段等“大枝干”。一根“漢字枝干”上有字音、字形、字義、書(shū)寫(xiě)等“小枝杈”，“字形”上又長(zhǎng)滿(mǎn)了筆畫(huà)、部首、結(jié)構(gòu)等“葉子”……教師要有“弱水三千，只取一瓢”的慧眼，把眼光聚焦到其中的一片“葉子”上，以達(dá)成“多就是少”的教學(xué)目的。

2.“少就是多”

選好一個(gè)點(diǎn)，往縱深發(fā)掘，多點(diǎn)發(fā)散，能達(dá)成“少就是多”的教學(xué)目的。如《“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換》《漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則》等，這些微課的知識(shí)點(diǎn)都很小，但又都能挖得很深。例如，李臘梅老師執(zhí)教的《擬聲詞的運(yùn)用》，教學(xué)重點(diǎn)是“擬聲詞的運(yùn)用”，即擬聲詞的定義、類(lèi)型、用法、作用等。在10分鐘的時(shí)間里，她就通過(guò)微課把這個(gè)能使習(xí)作錦上添花的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講通講透了。

（二）抓思維點(diǎn)

微課是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)的，所以選材要站在學(xué)生思維的角度去考慮。如小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》一文，從學(xué)生角度看，是圍繞“騙人”來(lái)展開(kāi)的，誰(shuí)騙誰(shuí)，為什么要“騙”，怎樣“騙”，在21世紀(jì)教育咨詢(xún)網(wǎng)上，有教師就以《三“騙”看品質(zhì)》為題設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑。這樣的微課能幫助學(xué)生更深入地理解課文。

（三）抓疑難點(diǎn)

在選材時(shí)，如果能將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以掌握的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為題材，那必然會(huì)成為學(xué)生熱捧的“寶典”。如小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文有兩個(gè)排比句式：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……”，作者一共用了六個(gè)“啊”字抒發(fā)情感。但是，很多教師和學(xué)生都把“啊”讀成“a”，這是不正確的。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，山東徐萌萌老師設(shè)計(jì)了《〈桂林山水〉中“啊”的變調(diào)》微課。她從課文中的六個(gè)“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解到“啊”在不同字的末尾時(shí)讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

（四）抓訓(xùn)練點(diǎn)

教材中有很多名家名篇，如老舍的《貓》、魯迅的《少年閏土》、陳淼的《桂林山水》等。這些文章文質(zhì)兼美，有很多潛在的訓(xùn)練點(diǎn)，如《翠鳥(niǎo)》中的動(dòng)作描寫(xiě)、《少年閏土》中的外貌描寫(xiě)等。廣東的賴(lài)美云老師就以《桂林山水》一文中描寫(xiě)山水的兩個(gè)長(zhǎng)句為載體，設(shè)計(jì)了微課《〈桂林山水〉的山水仿寫(xiě)》，匠心獨(dú)具。有時(shí)，一篇課文會(huì)有多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，如《爬山虎的腳》一文，安徽的劉婷婷老師以“比喻句”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；山東的張春淑老師則是以“爬山虎怎樣用腳爬墻”這個(gè)點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察以及抓住事物特點(diǎn)去寫(xiě)具體的方法?！疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，只要教師深入發(fā)掘文本，總能找到微課的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。

（五）抓創(chuàng)新點(diǎn)

歌德說(shuō)過(guò)：“不斷變革創(chuàng)新，就會(huì)充滿(mǎn)青春活力?！蓖瑯?，只有創(chuàng)新，微課才能充滿(mǎn)生命力。如筆者設(shè)計(jì)的《〈可愛(ài)的西沙群島〉之魚(yú)》微課，是結(jié)合寫(xiě)“魚(yú)”的第四自然段來(lái)教會(huì)學(xué)生總分式構(gòu)段法，在講解過(guò)程中，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭般的圖文對(duì)比，得出“這樣寫(xiě)的魚(yú)美得不夠豐富”，而文中的魚(yú)“美得很有特色”，最后啟發(fā)學(xué)生歸納寫(xiě)得生動(dòng)的原因在于多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”，多想幾個(gè)“像什么”，多找?guī)讉€(gè)“不一樣”，思路和設(shè)計(jì)都很新穎。又如，北京的王宏娜老師的微課《如何描寫(xiě)心理活動(dòng)——例談〈窮人〉》，以桑娜心理活動(dòng)描寫(xiě)的兩個(gè)片段為橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“內(nèi)心獨(dú)白法”，領(lǐng)悟“內(nèi)心獨(dú)白法”是如何把復(fù)雜的想法寫(xiě)具體的——“先這樣想，再那樣想，最后再拿定主意”。這樣的微課，就像一桌誘人的營(yíng)養(yǎng)大餐，讓人看一眼就垂涎三尺。

三、精設(shè)計(jì)，操千曲而后曉聲

精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課成功的一半。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師從事教學(xué)活動(dòng)一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。大凡是那些有看點(diǎn)的、成功的、高效的課無(wú)不是提前精心設(shè)計(jì)的。因此，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使其起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

（一）導(dǎo)入迅速

課堂好不好，導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入講究趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性、精練性。導(dǎo)入方法有創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知、懸疑激趣、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等。導(dǎo)入有法，但教無(wú)定法。例如，《我會(huì)查字典》這節(jié)課教師可以用問(wèn)題法導(dǎo)入，首先拋出“老師不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)大。有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它”的謎語(yǔ)引出“字典”，然后用問(wèn)句“字典中那么多字，怎樣能查到我們要查的字呢”逐漸過(guò)渡到查字典方法的介紹。在這里，教師抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造一種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生去尋求“柳暗花明又一村”，從而順利滲透本課學(xué)習(xí)主題。

（二）線(xiàn)索清晰

微課應(yīng)盡可能只設(shè)置一條講授主線(xiàn)，而且一貫到底。所有的活動(dòng)都應(yīng)圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)，或娓娓敘述慢慢交代，或峰回路轉(zhuǎn)跌宕起伏，步步引領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文天地里的無(wú)限奧秘。如《談微日記寫(xiě)法》中楊老師以“記錄名言警句、知識(shí)典故”“記錄身邊人物、言行舉止”等四個(gè)妙招為設(shè)計(jì)思路，讓這些動(dòng)作技巧如孔雀開(kāi)屏般一一登臺(tái)亮相，讓學(xué)生聽(tīng)得清、學(xué)得明、用得上。

（三）講解得體

微課中的講解盡管沒(méi)有學(xué)生，但教師要把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)等一一展示，該提問(wèn)就提問(wèn)，該布置就布置，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)，估計(jì)“恰當(dāng)”，點(diǎn)撥 “到位”，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。如《〈可愛(ài)的西沙群島〉之魚(yú)》中某教師的講解：西沙群島的魚(yú)種類(lèi)多，數(shù)量多，作者分別舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明呢？請(qǐng)你讀一讀這一段的第二句，如果能一邊讀一邊想象畫(huà)面就更好了。不同種類(lèi)的魚(yú)有著不同的美，這四種魚(yú)分別有怎樣的美呢？請(qǐng)你讀一讀這四句話(huà)，圈圈畫(huà)畫(huà)，做批注。

該教師的語(yǔ)言很精練，沒(méi)有多余的話(huà)語(yǔ)，做到惜字如金：提問(wèn)、布置任務(wù)、互動(dòng)、點(diǎn)撥，都能真實(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，非常到位。又如，上面講到的《談微日記寫(xiě)法》中，楊老師在講解“妙招4——記錄奇思妙想、童話(huà)世界”時(shí)是這樣說(shuō)的：“你的小腦瓜一定從不缺為什么，你一定想看到安徒生筆下的白雪公主，甚至還想得到哆啦A夢(mèng)的魔法口袋，但你可能想不到的是——其實(shí)你自己也可以寫(xiě)童話(huà)。今天，你盡可能把自己變成一只兔子，這只兔子想去哪里就去哪里。明天，你可以變成一朵白云，在日記的藍(lán)天里環(huán)游世界，和鳥(niǎo)兒做朋友，和太陽(yáng)做游戲……時(shí)間長(zhǎng)了，你把一篇篇小日記串聯(lián)起來(lái)，就是一本厚厚的童話(huà)書(shū)了?！蹦憧?，教師的語(yǔ)言多美，簡(jiǎn)直就是出口成章！這樣如詩(shī)般美的課，哪個(gè)孩子不喜歡呢？

（四）課件精致

關(guān)于微課內(nèi)容，教師要注意只放核心的、有啟發(fā)性的內(nèi)容，邊末角的東西可由教師講出來(lái)。在設(shè)計(jì)上，第一張幻燈片是整個(gè)課件的“臉面”，背景是它的“皮膚”，應(yīng)干凈、素雅、養(yǎng)眼；“五官”要清晰，學(xué)科學(xué)段及教材說(shuō)明是“嘴巴”，簡(jiǎn)明的標(biāo)題是“眼睛”，作者信息是“鼻子”，適當(dāng)?shù)倪咃検恰岸洹?；顏色搭配、字體大小要前后一致，上下平衡，左右協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)連續(xù)幾張圖片或文字，避免審美疲勞。在技術(shù)上，要善于借鑒和模仿電影、電視、廣告的創(chuàng)意，巧妙加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼具的視頻，多角度運(yùn)用PPT的各種功能，如翻頁(yè)、動(dòng)作路徑，讓幻燈片看起來(lái)簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單。在版面上，每張幻燈片大概50%是文字，20%是圖片，30%留空。在呈現(xiàn)效果上，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓課件處處是玄機(jī)，處處是智慧，“有趣又發(fā)笑”，靜如處子，動(dòng)如脫兔，達(dá)到“引得黃鶯下柳條”之效。

（五）小結(jié)快捷

微課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。如微課《趣識(shí)標(biāo)點(diǎn)》中一位老師的小結(jié)：“小朋友，你今天的表現(xiàn)可真棒呀，學(xué)會(huì)了怎樣正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，快把掌聲送給自己吧！別忘了課后還要多練習(xí)喲！標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里還有很多的兄弟姐妹等著你去認(rèn)識(shí)呢！”既總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)了學(xué)生，又提出了希望。

當(dāng)然，以上所述還只是語(yǔ)文微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，具體操作還需要教師精心錄制、編輯、潤(rùn)色、處理?？傊安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)劍”，開(kāi)發(fā)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課，歸根結(jié)底要精雕細(xì)琢，才能讓微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，讓微課“小天地”也能有“大精彩”！

（責(zé)編 黎雪娟）