孔令山

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂提問能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，在小學(xué)語文課堂上提問要不斷優(yōu)化，才能發(fā)揮其有效的功能，才能真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，塑造良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.057

提問是一種非常古老的教育方法，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，可以更好地讓學(xué)生溫故而知新，古代大教育家都非常重視提問，而且在提問的方法方面也做了很多研究。作為一種非常基礎(chǔ)而常用的教學(xué)方法，提問在小學(xué)語文課堂上也頻繁出現(xiàn)?？梢哉f，提問是一種非?；A(chǔ)的互動的教學(xué)方式，能夠讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，喚起學(xué)生的注意力，并敢于向教師提問，為師生提供更多交流反饋的機會。

一、小學(xué)語文課堂提問要找準提問的時機

（一）在導(dǎo)入新課的時候可以提問

通過提問讓學(xué)生的注意力集中起來，給他們開一個好頭。學(xué)生的好奇心都很強，所以通過提問的方式讓他們注意到接下來可能會講些什么，對學(xué)生來說是一種積極的有準備的心理狀態(tài)，這種有準備的心理狀態(tài)有助于他們更好地迎接未來的新知識。

（二）在學(xué)生思維產(chǎn)生障礙的地方提問

在學(xué)生思維受阻時，教師要通過采用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去思考、探索知識，既能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。一般的小學(xué)生思維總會停留在一般或淺層次的認識水平上，滿足于一知半解。抓住這樣的機會，將問題臨時創(chuàng)編出來，把學(xué)生的思維引向深入，可以幫助他們更好地理解知識，促進學(xué)生的思維拓展。在對課文內(nèi)容進行授課的關(guān)鍵地方進行提問，可以更好地幫助學(xué)生抓住重點，理解這些關(guān)鍵的地方，疏通課文，體會課文所包含的情感。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵，教師圍繞中心句設(shè)計了一系列問題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里？以上問題都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學(xué)生讀懂中心句，將課文的中心思想首先有一個大概的掌握，然后再圍繞這樣的中心思想去理解課文展開的特點，讓學(xué)生抓住文章的整個思路，對學(xué)生進行邏輯思維方面的訓(xùn)練，從而更有效地抓住文章的中心。

二、為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問質(zhì)疑

（一）營造學(xué)生向教師提問的氛圍

提問不一定是教師向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問，把一些不明白、理解不了的提出來，獲得教師指導(dǎo)的機會。如果學(xué)生不求甚解，很多知識沒有學(xué)透，以后在應(yīng)用時就會遇到更大的困難。教師要營造質(zhì)疑氛圍，學(xué)生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生有不同于課本的看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考和判斷，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑熱情。對學(xué)生新奇怪異的想法要加以保護，不能隨便否定。要形成比較寬松、自由活躍的質(zhì)疑范圍，讓學(xué)生努力去問教師，讓學(xué)生沒有任何顧慮地向教師提問，師生間可以平等地商討一些問題，共同查找資料，拓寬知識范圍，將問題搞清楚。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提問

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生將頭腦中的問題大膽提出來，教師有必要采取一些激勵措施。小學(xué)生年齡小，爭強好勝心強，都有表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的欲望。圍繞這樣的特點，教師可以在課堂上給學(xué)生營造培養(yǎng)他們自信心的機會，如果有一些教學(xué)內(nèi)容比較理解，學(xué)生自學(xué)就可以學(xué)會，那就給他們時間自學(xué)，之后讓學(xué)生當一回小老師，給大家講解。為他們提供一個自我表現(xiàn)的機會，使他們通過體會做教師的感受，對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。從實踐的教學(xué)情況來看，小學(xué)生的積極性都非常高，他們非常珍惜這樣的機會，并在課前做好一系列準備，甚至與家長一起精心做好課件。

三、提問時教師的態(tài)度要自然溫暖

為了做好課堂提問工作，教師也要注意自己的一舉一動，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵和溫暖，要能夠給學(xué)生信心。如果教師提問的時候，帶著挑剔苛刻的眼光，學(xué)生可能就不敢回答問題。所以教師要加強自我修養(yǎng)，要充分理解學(xué)生的心態(tài)，避免傷害他們的自尊心，多給學(xué)生一些鼓勵和關(guān)心。為了充分鼓勵學(xué)生提問和回答，教師在用詞方面也要盡可能精確，要采用一些開放式的提問方式，讓學(xué)生的思維變得更加開闊，從而提高他們回答問題的積極性。要時刻謹記，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要有自己的想法。語文學(xué)習(xí)中的很多答案，很多時候并不是唯一標準的，可以有更多合理、貼切的答案，因此在題目設(shè)置的時候，要避免限制學(xué)生的思路，那樣將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文的課堂上，教師要優(yōu)化課堂提問，要通過給學(xué)生更多的鼓勵增強其自信心，讓學(xué)生大膽提出問題和回答問題，要讓開放性的問題給學(xué)生帶去更多的啟發(fā)，讓學(xué)生的思路變得更加開闊，促進他們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻：

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