李亞梅

幼兒多半是3-6歲的年紀，這個時期是個性的基礎(chǔ)性階段，同時也是幼兒個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個時期的幼兒多半比較敏感、好奇心較重，會主動模仿他人逐漸形成獨立的人格特征，所以說幼兒時期的教育至關(guān)重要。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒教學(xué)中需要涉及很多常識性教學(xué)內(nèi)容，這些知識普遍比較枯燥乏味，導(dǎo)致幼兒在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣不高。常識性教學(xué)內(nèi)容多來源于幼兒教學(xué)的教材，并對未來發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容有一定的講解認識，這樣極易讓幼兒產(chǎn)生厭煩感。

著名學(xué)前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！奔{什（Nash，1997）根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院的研究報告指出：“游戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20-30%?！庇纱丝梢姡瑢⒂螒蛴心康?、有計劃地融入教學(xué)活動中，不但可以豐富幼兒知識，還能促進幼兒在語言、智力方面的發(fā)展，是幼兒教育中被廣泛采用的一幣墩育方式。受社會環(huán)境、家庭環(huán)境影響，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分普遍，孩子容易產(chǎn)生壓力和緊張感，游戲可以幫助孩子消除這些負面情緒，自由地發(fā)表想法、發(fā)泄情感，在游戲中獲得決樂的體驗。

在幼兒課程中引入游戲，不僅與幼兒的實際年齡與身心特點相適應(yīng)，也適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過程中，老師通過掌握尺度，將游戲與幼兒課程很好地結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。從某個著眼點來講，其實游戲與課程可以達到相同的目的，都能及時促進幼兒健康發(fā)展，從而幫助幼兒教學(xué)，實現(xiàn)幼兒教育。我們知道，幼兒教育的目的是為了促進幼兒發(fā)展，因此，在幼兒教育發(fā)展過程中，我們可以將游戲引入到教育課程當(dāng)中，以此來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好的實現(xiàn)幼兒教育，促進幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲，可使游戲發(fā)揮自身價值。

就幼兒來講，游戲只是游戲，游戲是內(nèi)在的。他們在其中發(fā)現(xiàn)世界，感受決樂；而就教育人員而言，游戲是促進教育教學(xué)的手段，他們在設(shè)定游戲過程中就將教學(xué)目標充分體現(xiàn)在其中。以上，在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進行協(xié)調(diào)，做到最大限度的發(fā)揮游戲的價值，唯有如此，才能得到最佳效果。就教育者而言，發(fā)展游戲內(nèi)在，才能更好實現(xiàn)幼兒教育，促進幼兒健康發(fā)展。

不同的游戲產(chǎn)生的效果各不相同，游戲作為幼兒教學(xué)活動的一部分，在游戲的選取上除了需要符合幼兒特點外，還需要符合教學(xué)內(nèi)容。因此，游戲的選取和設(shè)計需要幼兒教師進行反復(fù)斟酌，游戲步驟需要提前構(gòu)思，并根據(jù)本班級的實際情況進行調(diào)整，在游戲的難易程度上也要符合幼兒的接受能力，有效形式的選擇從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標.具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個方面人手.以達到更好的教學(xué)效果。幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過程中，應(yīng)注意方式和內(nèi)容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求.教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導(dǎo)作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

對于幼兒教育中的游戲，應(yīng)具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實施的基礎(chǔ).從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整.

游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對象

將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果，一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進下一步教學(xué)的實施，也使教師明確教學(xué)目標，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā).對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開始和結(jié)束，而是要靈活運用，教師除了通過游戲來吸引學(xué)生的注意，還應(yīng)對幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力，保證課堂紀律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養(yǎng)具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。

游戲教學(xué)應(yīng)具有較強的代表性

游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng)新在這一過程中十分重要，重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣.當(dāng)然，教師的重點還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過驗證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實需求進行適當(dāng)?shù)男薷?，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

分層次的進行教學(xué)

我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分。尤其是家長，甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路，這幣撾于重視的教育使得幼兒教育走人誤區(qū)，現(xiàn)代很多幼兒園開始大量的學(xué)習(xí)英語，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容，對于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對待，一方面教師和家長都應(yīng)認真對待這種現(xiàn)象，根據(jù)孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養(yǎng)孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發(fā)展。

記得德國的加達默而曾經(jīng)說過，人類的每一項游戲活動均玩味著某種東西，而 “某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂見的東西，無論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂此不彼。特別是對于現(xiàn)階段的幼兒教育來講，游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂的抒發(fā)渠道，同時也是幫助他們打開一扇全新知識大門的金鑰匙。我們必須要從良好的智力培養(yǎng)與有效引導(dǎo)入手，幫助每一名孩子們都能夠通過無限的潛能來挖掘他們內(nèi)在的優(yōu)點。所以，我們必須要通過這種游戲精神來幫助每一名幼兒學(xué)員都能夠在接受教育的同時學(xué)會如何去擁抱這個多彩的世界。