王恒良

（西藏農牧學院，西藏 林芝 860000）

新時代對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求，賦予了西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神新內涵。西藏高校學生是西藏社會發(fā)展的中堅力量，在當前西藏高校畢業(yè)生嚴峻就業(yè)形勢影響下，作為西藏高校深化創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，深入剖析創(chuàng)業(yè)精神內涵，探索在新時代背景下創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)途徑，強化對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的造就培育，引導其主動參與創(chuàng)業(yè)活動甚至自主創(chuàng)業(yè)，對提升西藏高校人才培養(yǎng)目標，拓展西藏高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新途徑等都具有十分重要的作用和意義。文章旨在通過對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神進行全方位解讀分析與問題對策探討，以增強西藏高校學生整體創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)西藏高校學生創(chuàng)業(yè)活力，為西藏高校學生創(chuàng)業(yè)工作提供理論支持與幫助。

1 創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）的產生與發(fā)展

創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）是伴隨著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動的產生而產生并不斷發(fā)展和豐富的，其概念最早可追溯到18世紀。早在1755年法國經濟學家理查德·坎蒂?。≧ichard Cantillon）就把entrepreneur（創(chuàng)業(yè)者）一詞作為術語引入到了經濟學中。他是最早界定企業(yè)家精神之人，他認為而企業(yè)家精神就是企業(yè)家愿意在不確定的前提下通過承擔風險而套利。該界定成為后來學者對創(chuàng)業(yè)精神研究的奠基石?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論的提出者，20世紀的美籍奧地利政治經濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，是一種經濟領域中的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神，是“經濟首創(chuàng)精神”，在他看來，創(chuàng)新活動之所以發(fā)生，是因為創(chuàng)業(yè)精神。他所界定的企業(yè)有精神的核心是創(chuàng)新和打破均衡，就是在一定的動機激發(fā)下不斷地創(chuàng)新，他的理論成為了現(xiàn)在大多數(shù)學者研究創(chuàng)業(yè)理論的核心。當代經濟學的創(chuàng)立者，現(xiàn)代微觀經濟學體系的奠基人、劍橋學派和新古典學派的創(chuàng)始人英國經濟學家阿爾弗雷德·馬歇爾（Alfred Marshall認為，創(chuàng)業(yè)精神是一種個人心理特征，包括“果斷、機智、謹慎和堅定”“自力更生、堅強、敏捷并富有進取心”以及“對優(yōu)越性的強烈渴望”等。當代奧地利學派掌門人——伊斯雷爾·柯茲納（Israel M.Kirzner）認為，創(chuàng)業(yè)精神就是搶先抓住新的機會的能力?，F(xiàn)代管理學之父、當代管理學大師彼得·德魯克（Peter F.Drucker）在1985年所著的《創(chuàng)新與企業(yè)家精神》中，強調創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的特殊手段，他把創(chuàng)業(yè)精神明確界定為社會創(chuàng)新精神，并把這種精神系統(tǒng)地提高到社會進步的杠桿作用的地位。他認為“創(chuàng)業(yè)精神既不是科學，也不是藝術，而是一種實踐?！?/p>

在1993年3月31日中華人民共和國第八屆全國人大一次會議閉幕式上，江澤民主席提出了“64字創(chuàng)業(yè)精神”，即“解放思想、實事求是，積極探索、勇于創(chuàng)新，艱苦奮斗、知難而進，學習外國、自強不息，謙虛謹慎、不驕不躁，同心同德、顧全大局，勤儉節(jié)約、清正廉潔，勵精圖治、無私奉獻?！?999年6月13日，我國頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”［1］近年來，李克強總理多次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，是希望激發(fā)中華民族創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。2015年10月26日至29日，在北京舉行的中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議上，中央委員會總書記習近平指出“把群眾的積極性和創(chuàng)業(yè)精神引導好、保護好?！?017年10月18日，在中國共產黨第十九次全國代表大會開幕式上，習近平代表第十八屆中央委員會向大會作的以“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗”為主題的報告中指出“激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！保?］

2 西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的概念與涵義

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神是指在西藏高校學生的主觀意識中，那些在創(chuàng)業(yè)活動中應具備的具有開創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思想、觀念、意識、個性、意志、作風、品質、素質等，是西藏高校學生個人所應表現(xiàn)出的一種積極向上的工作態(tài)度和熱情飽滿的工作熱情，更可理解為一種積極進取的人生態(tài)度。其有三個層面內涵，可理解為哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質，體現(xiàn)了個體對創(chuàng)業(yè)的理性認識、心理基礎與行為模式。創(chuàng)業(yè)精神通常被人們稱之為企業(yè)家精神，包括創(chuàng)新精神、冒險精神、合作精神、敬業(yè)精神、誠信精神等。

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神具有高度的整體綜合性、鮮明時代性、開拓創(chuàng)新性、進步先進性、行動實踐性及顯著的地理區(qū)域性，體現(xiàn)出了對個體在創(chuàng)業(yè)活動中“與時俱進、開拓創(chuàng)新”的具體要求，是在各類社會中刺激經濟增長和創(chuàng)造就業(yè)機會的一個必要因素。創(chuàng)業(yè)精神又可分解為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)行動，創(chuàng)業(yè)意識可對創(chuàng)業(yè)與工作產生積極主動性，是創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)行動的基礎，而創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)過程中解決創(chuàng)業(yè)問題的核心能力，是創(chuàng)業(yè)意識的升華，也是創(chuàng)業(yè)行動的保障。創(chuàng)業(yè)行動是創(chuàng)業(yè)過程的具體實踐，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維的具體表現(xiàn)，是二者的發(fā)展與升華。創(chuàng)業(yè)精神可以通過引導、調節(jié)、激勵、規(guī)范、監(jiān)督等多種途徑對創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)者產生明顯的功能與作用。

3 西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的作用與意義

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神是刺激西藏高校學生追求經濟增長和創(chuàng)造就業(yè)機會的一個必要因素，是西藏高校學生創(chuàng)業(yè)行為或職業(yè)行為的原動力?？梢哉J為具備創(chuàng)業(yè)精神是對西藏高校學生步入社會、踏向職場的基本要求。也就是說，西藏高校學生畢業(yè)后即使不進行創(chuàng)業(yè)而選擇就業(yè)，也必須要具備創(chuàng)業(yè)精神。培育西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神是培養(yǎng)西藏高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成功的前提和基礎。

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的成功培養(yǎng)將有助于保障西藏高校學生成功創(chuàng)業(yè)與成功就業(yè)，全面深化“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有助于西藏高校培養(yǎng)適應西藏經濟社會發(fā)展的高等專業(yè)人才，是西藏高等教育改革與發(fā)展的必要條件與可靠保障，更是西藏社會發(fā)展與和平穩(wěn)定的重要保障。鑄就創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)西藏高校學生良好的創(chuàng)業(yè)品質具有極其重要的意義。就教育而言，西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應該高于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。作為西藏高校學生的創(chuàng)業(yè)精神應具有強烈的社會責任感、積極樂觀的人生態(tài)度和擁有去追求、去學習、去行動的激情等一種綜合的心理素質。西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神有助于西藏高校學生進一步樹立與增強主體意識，進一步去實現(xiàn)自身的人生價值，也是其實現(xiàn)“個人夢”與實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的必要條件與可靠保障。西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高將起到良好的促進作用。

4 新時代西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的內容與要素

受特殊地理位置、歷史因素及傳統(tǒng)思想觀念等各類綜合因素影響，較之國內其他高校而言，西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神所包含的要素與內容則更顯其特殊性。西藏高校學生作為西藏社會未來的建設者，能夠為西藏艱苦邊遠地區(qū)服務和奉獻是對其創(chuàng)業(yè)精神所含內容的特殊要求。根據(jù)“西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神‘八大’基本內容與要素結構模式圖”（圖1），可以認為，“堅定的創(chuàng)業(yè)雄心、飽滿的創(chuàng)業(yè)激情、積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、卓越的領導威信、超強的環(huán)境適應力、堅強的挫折承載力、開拓創(chuàng)新精神和全心全意奉獻精神”便成了新時代西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神中不可少的“八大”基本內容，而這其中的“雄心、激情、態(tài)度、領導威信、適應力、承載力、創(chuàng)新精神和奉獻精神”則是新時代西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的“八大”基本要素。

圖1 西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神“八大”基本內容與要素結構模式圖

5 西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)狀與問題

為引導和鼓勵西藏高校畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)，近年來西藏高校實施了范圍從小到大，內容由少到多、程度由淺及深的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導，這有效地激發(fā)和造就培育了西藏高校學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提升了西藏高校學生的創(chuàng)業(yè)能力與水平，這是新時代西藏高校深化高等教育教學改革，轉變人才培養(yǎng)理念，緩解當前西藏高校畢業(yè)生就業(yè)困難局面，為西藏經濟社會可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)高素質應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所采取的重要舉措。

身處新時代，西藏高校緊隨全國步伐，逐漸開始重視學生的創(chuàng)業(yè)教育與指導工作，在學生創(chuàng)業(yè)教育指導及系列活動過程中開展了大量卓有成效的工作，西藏高校學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神得到了進一步提高，學生整體的創(chuàng)業(yè)精神得到有效地造就和培養(yǎng)，為西藏經濟社會發(fā)展增添了新活力、注入了新動力，西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神造就和培養(yǎng)取得了重大成效。在看到成績的同時，其中還存在的一些問題也應該引起重視，具體表現(xiàn)出以下方面。

5.1 部分西藏高校學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念缺乏

調查數(shù)據(jù)表明，目前近半成的西藏高校學生無自主創(chuàng)業(yè)的想法和打算，可見當前部分西藏高校學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念十分缺乏，導致創(chuàng)業(yè)動機嚴重不足，創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)活動開展的動力之源，能否創(chuàng)業(yè)與其他因素其實無直接關系，能否創(chuàng)業(yè)最重要的是自主創(chuàng)業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念二者缺乏極不利于西藏高校創(chuàng)業(yè)工作開展與成效的取得。

5.2 部分西藏高校學生創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志不足

創(chuàng)業(yè)個性是個人區(qū)別于他人的獨特性，積極參加創(chuàng)業(yè)活動者，一般都有鮮明獨特的個性品質。創(chuàng)業(yè)意志指個體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底以達到目的的心理品質。據(jù)調查顯示，近三成的西藏高校學生表示無自主創(chuàng)業(yè)的信心，這些學生平時表現(xiàn)平平，甘于平淡，缺乏創(chuàng)業(yè)的個性，更無堅定的創(chuàng)業(yè)意志，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動開展過程中，其創(chuàng)業(yè)信心嚴重不足，信心不足做任何事情都難以成功，更何況要進行自主創(chuàng)業(yè)。

5.3 部分西藏高校學生創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質欠缺

創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質均是創(chuàng)業(yè)精神中不可缺少的因素。勤勞善良、堅韌勇敢、誠信果敢、勤儉樸素、艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻，堅定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造等都屬于良好的創(chuàng)業(yè)作風和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質。當前人們生活條件普遍提高，部分西藏高校學生養(yǎng)尊處優(yōu)心態(tài)普遍，難吃苦、怕奮斗、懼競爭、少創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質上表現(xiàn)平平，這也是西藏高校學生創(chuàng)業(yè)工作的重點關注之處。

6 西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神造就與培養(yǎng)之建議對策

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成是一個循序漸進的認知過程，造就與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神既要從理論教育上花力氣，又要從實踐鍛煉上下功夫，從而激發(fā)大學生強烈的創(chuàng)業(yè)需求，為大學生實施創(chuàng)業(yè)活動做好準備。創(chuàng)業(yè)知識與技能是可以學習的，創(chuàng)業(yè)精神與品質更是可以培養(yǎng)的，西藏高校學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和追求可由理論熏陶與實踐磨練而來，因而西藏社會各界特別是西藏高校要注重積極通過正確途徑，營造良好氛圍，爭取對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的培育產生良好的促進作用。

6.1 進一步深入提高對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的認識和理解

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)教育更需要強有力的支持、管理、服務、監(jiān)督和評價體系為保障。［3］必須深刻認識到西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神重要性；必須理解西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神在西藏高校學生成長成才中的積極作用與意義；必須通過政策完善與措施配套加強對西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的造就與培養(yǎng)。特別是西藏高校要將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育發(fā)展改革的重要任務來抓，堅持長期抓、不懈抓。

6.2 進一步強化培養(yǎng)西藏高校學生積極的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心態(tài)

新時代西藏高校要將創(chuàng)業(yè)精神造就與培養(yǎng)融入西藏高校學生思想政治教育與管理工作，融入“兩課”教育、融入專業(yè)課教育、融入各類講座報告教育，全方位融入西藏學生高等教育的全過程。作為西藏高校，進一步深刻理解創(chuàng)業(yè)精神在西藏高校學生成長成才的積極作用與意義的基礎上，努力培養(yǎng)西藏高校學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心態(tài)，使其擁有飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情，清除其內心障礙，努力克服困難，創(chuàng)造條件變不可能為可能，進而提高高校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

6.3 進一步強化培養(yǎng)西藏高校學生堅定的創(chuàng)業(yè)信念與創(chuàng)業(yè)意志

要進一步強化培養(yǎng)西藏高校學生堅定的創(chuàng)業(yè)信念與創(chuàng)業(yè)意志，這其中要注重培養(yǎng)西藏高校學生創(chuàng)業(yè)成功的自信心和責任感。自信心和責任感是實施創(chuàng)業(yè)成功的重要保證，西藏高校學生應擔當起時代賦予的創(chuàng)業(yè)重任，為國家和社會做貢獻。西藏高校學生要具備堅定的創(chuàng)業(yè)信念與創(chuàng)業(yè)意志，要有逆境中成長和永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，更要具備明確的創(chuàng)業(yè)目標、決斷果敢的創(chuàng)業(yè)行動、恒心和毅力的創(chuàng)業(yè)動力。

6.4 進一步加強和完善西藏高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

西藏高校學生創(chuàng)業(yè)教育課程是西藏高校對西藏高校學生進行創(chuàng)業(yè)教育的最基本措施與環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育課程可以培養(yǎng)學生全面了解創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力和素質，幫助學生掌握獲取各種能力和素質的途徑，全面提升創(chuàng)業(yè)綜合能力。根據(jù)當前需要，創(chuàng)業(yè)教育課程在西藏高校應單獨設置，應將其作為一門或一類獨立的課程，制定專門教學大綱，配備專職專業(yè)教師，配備構建創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，并配備與教學與創(chuàng)業(yè)活動相關的創(chuàng)業(yè)實習實踐基地、創(chuàng)業(yè)實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等平臺，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，使創(chuàng)業(yè)教育課程在西藏高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。

6.5 造就和培養(yǎng)具有鮮明創(chuàng)業(yè)個性的“六有”型西藏高等教育人才

西藏高校要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，抓住機遇，依據(jù)西藏社會實際，及時調整人才培養(yǎng)方案，構建學業(yè)、產業(yè)、行業(yè)、事業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與人生偉業(yè)相互貫通的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，走西藏高校可持續(xù)發(fā)展之路。將西藏高校校園文化與創(chuàng)業(yè)文化相結合，將創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)文化融合，將專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐相契合。作為西藏高校要注重造就和培養(yǎng)西藏高校學生鮮明的創(chuàng)業(yè)個性，培養(yǎng)他們敢于冒險、全心投入、獨立自主的鮮明個性品質，培養(yǎng)他們敢于走前人沒有走過的路，全心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，獨立自主地解決問題的個性品質。西藏高校要積極努力造就和培養(yǎng)具有鮮明創(chuàng)業(yè)個性的“有夢想、有實干、有堅持、有學習、有紀律、有奉獻”的“六有”型西藏高等教育人才。

7 結語

新時代，西藏政府、西藏高校及西藏社會各界都要深刻理解并教育引導學生備齊西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神“八大”基本內容要素，做到為西藏高校學生創(chuàng)業(yè)精神的造就與培養(yǎng)聯(lián)合發(fā)力，“以創(chuàng)業(yè)精神推進高校創(chuàng)業(yè)教育”，［4］齊心助力唱響西藏高校學生青春勵志的創(chuàng)業(yè)人生之歌。新時代，西藏高校學生要想走向自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的輝煌人生成功路，必須擁有創(chuàng)業(yè)精神，需正確看待創(chuàng)業(yè)活動過程中的責任、困難、苦痛、打擊與挫折等，要隨時鼓勵鞭策自己，要深知不畏艱辛、勇于奉獻、敢于人前是創(chuàng)業(yè)通向夢想成功的唯一路徑。作為新時代的西藏青年大學生，應盡早立志，積極參與和投身創(chuàng)業(yè)活動，積極自謀職業(yè)，勤勞致富，做一個具有鮮明創(chuàng)業(yè)個性的“六有”型西藏高等教育人才，在“雙創(chuàng)”號角帶動下成長成才，為新時代西藏經濟社會發(fā)展建功立業(yè)、奉獻青春。