韓小云

【摘 要】

小學(xué)階段教學(xué)的主要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中激發(fā)語文課堂的活力，通過師生之間有效的互動，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，進(jìn)而提升學(xué)生的溝通交流能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

激發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)的方法，充分地尊重學(xué)生的主體地位，有效地整合教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動探究問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的起始環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)中如果教師不能夠在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還要重視靈活地進(jìn)行導(dǎo)入，只有靈活導(dǎo)入才能夠真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地?zé)釔壅Z文教學(xué)。

如在教學(xué)五年級上冊《推敲》這篇文章的時(shí)候，就可以通過詩人賈島的詩《題李凝幽居》來導(dǎo)入，可以先讓學(xué)生背誦這首詩，然后說：“同學(xué)們，大家知道嗎？古人寫詩，非常重視練字，就是說在寫詩的時(shí)候呢，非常重視一個(gè)字一個(gè)字琢磨，大家剛剛背誦的這首詩也是這樣的。詩中的‘僧敲月下門原來可不是這樣的，那么這句詩原來是如何寫的呢？接下來就讓我們一探究竟，看一看詩人原來是如何寫的，后來為什么又這樣修改了呢？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解到古代詩歌在寫作過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。再如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體的形式進(jìn)行導(dǎo)入，先讓讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的照片，然后讓學(xué)生用幾句話描述一下自己對黃果樹瀑布的感覺，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會加深對黃果樹的理解和認(rèn)識，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲激發(fā)課堂活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考就是指在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生帶入到一定的情境中，尤其是在教學(xué)一些古代的詩歌的時(shí)候，尤其要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。古代的詩歌距離學(xué)生的生活已經(jīng)非常的久遠(yuǎn)，如果在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生不能夠?qū)ψ髡呋蛘呤菍懽鞅尘坝幸欢ǖ牧私?，那么在?shí)際的教學(xué)中語文課堂就會死氣沉沉，缺乏活力。因此，在教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)李白的《黃鶴樓送別》這首詩歌的時(shí)候，在教學(xué)中教師就要通過多媒體的形式讓學(xué)生先了解到黃鶴樓的基本情況，即黃鶴樓位于武漢市，被稱為“天下第一樓”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，李白在這里與好朋友孟浩然送別，而且古代的交通非常不方便，這一別不知何時(shí)才能夠相見，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，面對這樣的事實(shí)，李白內(nèi)心會想什么呢？又會有怎樣的感受呢？引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，通過這樣的方式理解詩人的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加理解這首詩歌，掌握古代詩詞的學(xué)習(xí)方法。

三、小組合作，質(zhì)疑探究

小組合作是課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，積極地進(jìn)行質(zhì)疑探究。小學(xué)階段的學(xué)生與初高中階段學(xué)生明顯的不同就是注意力非常容易分散，這就需要教師在實(shí)際的小組合作探究的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)開展的前提和關(guān)鍵就是合理地分組，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)語文教學(xué)的需要和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生科學(xué)地劃分小組，而不是僅僅依靠座位順序分組；其次，小組合作的有效開展，還需要有科學(xué)合理的問題設(shè)置，只有恰當(dāng)?shù)貑栴}設(shè)置才能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提升效率

小學(xué)語文課堂活力提升的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思考能力，能夠獨(dú)立思考生活和學(xué)習(xí)中的問題。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中教師要給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間，而不是在教學(xué)中進(jìn)行滿堂灌式的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠切實(shí)提升語文教學(xué)的效率。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變會帶動教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)的改變，教師在教學(xué)中要不斷探索有效的教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式。如，可以讓學(xué)生自己在閱讀過一篇文章后給其他學(xué)生講解自己在閱讀的過程中遇到的問題和獲得的啟發(fā)，學(xué)生之間通過這樣的交流就能夠逐漸掌握閱讀的方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中就是指導(dǎo)者，在恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予學(xué)生有效的指導(dǎo)即可。

【結(jié) 語】

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提升語文課堂的活力，教師就必須要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念和方法，要通過靈活導(dǎo)入，有效地創(chuàng)設(shè)情境以及小組合作的方式有效地開展，只有這樣才能夠提升語文課堂的活力，進(jìn)而才能夠真正提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王春紅.淺談如何激發(fā)小學(xué)語文課堂活力【J】.中國校外教育，2017（21）

【2】袁志偉.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力——淺談小學(xué)語文高效教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2016（09）