孫晶

摘 要：新課改的深化實(shí)施有效推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的改革。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的一部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提升。然而當(dāng)下初中閱讀課堂教學(xué)受到了眾多因素的影響，影響到了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。為此，初中語(yǔ)文教師有必要積極探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以此有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

初中階段，語(yǔ)文可謂是重要科目之一，閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生整體成績(jī)的提升。然而閱讀理解在初中語(yǔ)文考查內(nèi)容中，考查結(jié)果并不樂(lè)觀(guān)。隨著新課改的深化實(shí)施，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已然成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。鑒于此，本文對(duì)“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的必要性分析

初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略是否運(yùn)用得當(dāng)，與此同時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用直接關(guān)乎課堂閱讀教學(xué)效率。當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略具有必要性?？偨Y(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生發(fā)展的需要，一直以來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行良好的技能培養(yǎng)，造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師采取有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升閱讀教學(xué)效果。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求，閱讀理解是初中語(yǔ)文重點(diǎn)考查內(nèi)容，學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到閱讀教學(xué)效果。然而傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，為此傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)效率往往十分低下。為此，有必要采取科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。（3）提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體策略分析

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

新課改中所體現(xiàn)的教學(xué)觀(guān)念便是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體[1]。有效的閱讀教學(xué)策略便是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，具體為以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)方式。

教師主要是借助多媒體或者是利用課堂游戲，營(yíng)造不一般的閱讀氛圍，促使學(xué)生能夠自主參與到閱讀學(xué)習(xí)中。為此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有必要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間，并且需要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。值得注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要給予高度的關(guān)注，并且是全過(guò)程的關(guān)注。究其原因在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，自然需要教師及時(shí)引導(dǎo)，才能有效提升學(xué)習(xí)效果，這樣一來(lái)，便于學(xué)生閱讀信心的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效果的提升。例如教師在講解《送友人》時(shí)，教師給予學(xué)生課堂時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解“孤蓬”一詞時(shí)，難以理解到更深層次的東西，這樣一來(lái)不利于學(xué)生理解整篇文章，自然影響到了教學(xué)效果的提升。此刻教師需要加以及時(shí)的指導(dǎo)，便于學(xué)生理解。在整個(gè)過(guò)程中，完全是以學(xué)生為主體，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提升了閱讀教學(xué)效率。

2.小組合作，開(kāi)展探究性教學(xué)

在傳統(tǒng)教育的影響下，閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的認(rèn)知水平的提升，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育發(fā)展要求相違背，不利于學(xué)生閱讀能力的提升[2]。為此，教師有必要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組探究方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力[3]。在此過(guò)程中，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。例如，教師在講解《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文時(shí)，將全班學(xué)生分成若干組，并布置相應(yīng)的任務(wù)，例如課文主要講了什么內(nèi)容？文中的主人公擁有什么品質(zhì)？學(xué)生便可以帶著問(wèn)題進(jìn)行小組交流，不僅僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，從而有助于提升閱讀教學(xué)效率。值得注意的是，教師在分組過(guò)程中，需要遵守一定的原則，避免小組無(wú)法進(jìn)行有效的討論。只有合理的分組，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)

初中學(xué)生具有明顯的個(gè)性化差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一、基礎(chǔ)不一等。為此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要注重學(xué)生個(gè)性化、差異性。教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化的閱讀教學(xué)策略，促使每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此促進(jìn)閱讀教學(xué)效率與學(xué)生閱讀理解能力的提升。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)行為與手段直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果。為此，初中語(yǔ)文教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以此有效提升閱讀教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯曉峰.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（6）：89.

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[3]趙萬(wàn)宏.關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：130.

？誗編輯 趙飛飛