陳毅霜

【摘 要】

學(xué)習(xí)是人的終身事業(yè)，所謂活到老，學(xué)到老。但學(xué)習(xí)并不是一味的埋頭苦學(xué)，是需要輔助一些策略的，才能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)今，學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)得到了越來越廣泛的關(guān)注。但關(guān)于語文的研究相對較少。語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提，可以推動學(xué)生的思維發(fā)展。事實上，語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)況卻是不容樂觀的。其問題主要是我國大多為應(yīng)試教育，教師的教學(xué)方法也存在很大的問題，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，因此本文將對初中語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行簡要的討論。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 方法 語文學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)策略是一項重要研究，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果。實際上，初中學(xué)生都是被迫學(xué)習(xí)，教師留什么寫什么，教什么學(xué)什么，沒有獨(dú)立思想，極度缺乏學(xué)習(xí)策略，通常表現(xiàn)在寫作業(yè)時間長，效果卻不理想。這篇論文對語文學(xué)習(xí)有一定的意義，可以幫助初中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善教師的教學(xué)方法。

1.語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1對策性

語文學(xué)習(xí)方式對某一實際問題具有針對性，目的明了。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會浪費(fèi)過多的時間，將問題復(fù)雜化，容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，如果學(xué)生能夠有正確的學(xué)習(xí)策略將問題具體化，那么問題就會迎刃而解，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生有成就感。初中生也面臨著一些壓力，過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常使學(xué)生不能夠全部吸收，或者學(xué)習(xí)起來有困難。此時，學(xué)生就應(yīng)該仔細(xì)思考，加以分析，適當(dāng)取舍。隨著初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提高，便可逐漸擁有自己的學(xué)習(xí)策略，將繁多知識分類整理，能夠為實際問題選擇正確的策略。

1.2自主性

自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且也是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，自主學(xué)習(xí)以至都是教育學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)通常被分為兩類，自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。語文自主學(xué)習(xí)，是語文學(xué)科的重要要求，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。被動學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍會對學(xué)習(xí)失去興趣，更加不可能促進(jìn)學(xué)生主動思考。教師應(yīng)運(yùn)用各種教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自主確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和活動時間，對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反思，這個過程中必定會應(yīng)用到學(xué)習(xí)策略。因此，想要讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)策略，就必須讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

1.3過程性

不論是知識的吸收，還是策略的形成，都要講究一個過程。什么事情都不能立刻達(dá)到自己的目標(biāo)。學(xué)生并不是一開始就會應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，都是在學(xué)習(xí)過程中，不斷摸索，遇到問題，解決問題，才慢慢的形成的自己的學(xué)習(xí)方法。初步形成時候，學(xué)習(xí)策略就會根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過實際應(yīng)用而不斷發(fā)生改變，不斷提高。所以，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中自行探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，通過不斷的總結(jié)、反思，使學(xué)習(xí)策略得到完善。盡管學(xué)習(xí)有著一定的規(guī)律和規(guī)則，但由于每個人的思維是不同的，這就會導(dǎo)致每個人的學(xué)習(xí)過程就會有所不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，切忌生搬硬套，要靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，在不同的問題中學(xué)會調(diào)整。

2.轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式的方法

2.1關(guān)于學(xué)生

學(xué)生是應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的主要人體。初中生處在各方面都在成長的階段。這個時期，大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的，對于學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，并且沒有明確目標(biāo)，做事不重視方法，不講究效率。學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有動力去學(xué)習(xí)，才會覺得學(xué)習(xí)輕松并愉快的。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)策略在很大的程度上也有一定的影響。學(xué)習(xí)的動機(jī)一般是希望自己對知識有更深的理解，能力有所提高，有效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這過程中，學(xué)生為了完成目標(biāo)就會不自覺的應(yīng)用策略，循環(huán)往復(fù)，自身能力就能得到提高，形成學(xué)習(xí)策略。同時學(xué)生要盡力擺脫身邊的人向自己灌輸?shù)膽?yīng)試思想，要將學(xué)生素質(zhì)放在首位。有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的形成。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)策略中解決問題，獲得成功，就會意識到學(xué)習(xí)策略的重要性。

2.2關(guān)于教師

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上起著至關(guān)重要的作用，但實際上，初中教師展開的都是應(yīng)試教育，教育方式存在著很大的問題，一定程度上，在學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略上起到了阻礙作用。教師應(yīng)該意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教學(xué)模式從之前的灌輸式演講授課也應(yīng)有所創(chuàng)新。如果學(xué)生長期處于之前的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于過密的學(xué)習(xí)壓力下，不會意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，完全有教師拉著走，這就導(dǎo)致學(xué)生們不會主動運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。因此，教師一定要在授課過程中起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)方式，第一個步驟就是整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)策略，就會對學(xué)習(xí)順序有著自己的安排，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確重點(diǎn)知識，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠保證自己在課堂上對于新知識應(yīng)對自如。課前預(yù)習(xí)就是整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的其中一項策略。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生會有自己對課文的理解，整體形成一個知識框架。在課堂上，學(xué)生就會期待教師的講解，希望和自己先前的想法一致，并得到老師的認(rèn)同。這一策略在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中同樣有著重要的作用。

3.小結(jié)

本文對語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了兩大方面的簡要分析，分別是語文學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及其方法。語文學(xué)習(xí)方式具有對策性、自主性、過程性等特點(diǎn)，不論是對學(xué)生，還是教師都有深刻的意義。學(xué)生一定要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成應(yīng)用策略姐卻問題，提高效率的習(xí)慣，這對自己終身的學(xué)習(xí)都有著莫大的幫助。教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，意識到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

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