蔣玉蘭

摘 要： “大學語文”是本科院校各專業(yè)開設的一門選修課，經(jīng)典的閱讀水平的提升是該課程教學目標之一，然而目前高校學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀堪憂。本文從課堂教學中任課教師采用合適的方式加大對經(jīng)典的介紹力度、加強對經(jīng)典的課堂討論、成立線上班級讀書語音交流平臺分享會三個方面探討如何激發(fā)學生經(jīng)典閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 大學語文 經(jīng)典閱讀興趣 讀書分享

大學語文是我國本科院校各專業(yè)必須開設的一門文化素質(zhì)選修課，從大學語文課程最本質(zhì)的含義可以看到，這門課程最主要的目的就是培養(yǎng)學生會說和會寫能力，這必須建立在廣泛閱讀的前提基礎之上，尤其是對經(jīng)典的廣泛閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。廣泛的閱讀既可以增強語感，提高寫作能力，又是提高國民文化素養(yǎng)的途徑。如今隨著智能手機的普及，各種微信公眾號的文章推送，閱讀已變成一種淺閱讀、碎片化閱讀，令人擔憂。在語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)目前學生在閱讀方面存在一些問題，比如課外閱讀量較少、語言表達能力較差、寫作水平較低、文化差異明顯及學科視野不夠開闊等。同時一些大學生學習大學語文課程的態(tài)度存在問題，在此前中學語文教學中，學生把它當做一門主要課程學習，當然主要是為了高考，學習態(tài)度很端正。到了大學還要學習語文課程，很多學生都表示驚訝，學習興趣不濃厚。本文從我院學生課外閱讀量較少這一大問題入手，結(jié)合當前大學語文教學實際，從以下三個方面思考如何提升學生經(jīng)典閱讀興趣，進而提高學生的文學素養(yǎng)。

一、加大對經(jīng)典的介紹力度

目前我校使用的大學語文教材主要包括兩部分，即文學經(jīng)典欣賞和實用文體寫作，要提高學生對經(jīng)典的閱讀興趣主要在第一部分文學經(jīng)典欣賞教學中下功夫。沒有閱讀興趣，主要源于不了解經(jīng)典。對經(jīng)典的介紹是每一位大學語文教師教學時必須考慮的問題，關(guān)鍵是介紹那些經(jīng)典、怎么介紹，這就是技巧。

對于向?qū)W生推介的經(jīng)典必須經(jīng)過任課教師的深思熟慮，必須形成體系，既包括思想性作品，又包括文學性較強的作品，要讓學生在對經(jīng)典的閱讀中完善知識結(jié)構(gòu)。比如給學生上諸子語錄章節(jié)時給大家推薦儒家、道家、法家思想的代表和著作，講到戲劇部分時給他們推薦《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》等經(jīng)典劇作，講到明清小說時給他們大力推薦四大名著，講到現(xiàn)當代文學作品時給他們推薦梁實秋、徐志摩、魯迅、胡適、朱自清、賈平凹、余秋雨等作家的代表作品。還給學生推薦外國文學名著。學生在接下來的幾年大學生活中就有了閱讀方向和計劃，逐漸提升閱讀水平。

當然怎么推薦、采用適當?shù)姆绞酵扑]也是非常重要的，適當?shù)耐扑]方式才能引起學生的閱讀興趣。比如給學生推薦莊子時我是這樣推薦的：有一個這樣的人，他生活在戰(zhàn)國中期，他常以憤激、刻薄的態(tài)度揭露社會弊端，他說：“竊鉤者誅，竊國者為諸侯，諸侯之門而仁義存焉。”罵諸侯為竊國大盜。他把智慧和文明看成社會動亂的原因，主張“絕圣棄智”，把社會理想寄托于“愚而樸”的蒙昧時代。他還認為：認識對象的性質(zhì)總是相對的，所謂貴賤、大小、有無、是非判斷之所以不同，是因為人們采取的標準不同，他抓住事物相對性的一面，把它夸大、絕對化之后，進而取消認識對象質(zhì)的規(guī)定性，最后引導認識上的不可知論從而否定儒、墨兩家的是非之辯。我問大家知道是誰嗎？有人說是韓非子，有人說是墨子，還有人說是老子，最后我告訴學生這人是莊子，這引起了大家的注意，激發(fā)了他們閱讀先秦原典的興趣。

我在推薦《紅樓夢》時，提出了這樣一個問題：你們知道小說中有這么兩個人，她們在關(guān)系上屬于婆媳，但在小說中她們倆從未說過一句話，你們覺得奇怪嗎？這兩人是誰呢？學生當時就表現(xiàn)出極濃厚的興趣，因為在他們看來是婆媳而不講一句話是不可思議的，于是大家紛紛猜測，有的人說尤夫人和秦可卿，有人說是邢夫人和王熙鳳，還有人說是薛姨媽和夏金桂等，最后我公布答案是王夫人和李紈。接下來我細細解釋為何曹雪芹要這樣處理，原因是賈珠早逝，王夫人對李紈有命硬克夫的猜疑；李紈和王夫人的出身地位有差距，李紈是小戶人家，王夫人看不起她；另外李紈守財?shù)?，學生聽了很感興趣。我趁機告訴他們《紅樓夢》是一本清代版的人際關(guān)系學教材，事實證明，該班學生基本上都把《紅樓夢》從頭至尾閱讀了一遍。學生對經(jīng)典的閱讀興趣是需要培養(yǎng)的，因為這不是功利性閱讀，而是提升素養(yǎng)的閱讀，教師的引導尤為重要。

二、加強對經(jīng)典的課堂討論

這屬于教學方法的問題，傳統(tǒng)課堂講授法已經(jīng)不適用于大學生的文化素質(zhì)課，不在教學方法上進行創(chuàng)新，則很難增強課堂教學效果，更談不上加強對經(jīng)典的閱讀訓練。傳統(tǒng)講授法以教師為主體，學生被動接受，在應試教育中還是很實用的，但用于大學語文教學，效果不好。為了增強教學效果，也為了提升對經(jīng)典的閱讀興趣，在經(jīng)典賞析部分教學中，我主要采用課堂討論法。這種方式在實際操作中難度較大，因為它的效果直接建立在學生先要閱讀經(jīng)典的基礎上，否則課堂討論效果會非常差，動員工作要做好，還要做個別動員，做好第一次之后就好操作了，如果第一次討論就草草收場，就會讓同學們體會不到其中樂趣和收獲，感覺是在走形式。不僅動員工作和第一次效果都很重要，還要注意提前布置任務，至少要提前一個星期，還要提出討論題目，讓學生有所準備，寫好發(fā)言稿。下面，我以《紅樓夢》的教學為例說說體會。

我大約提前兩個星期通知同學們《抄檢大觀園》準備采用討論法上課，讓他們提前閱讀做好準備，我還布置了幾個問題：你認為抄檢大觀園的原因是什么；抄檢的后果是什么；結(jié)合賈探春的判詞分析探春的人物形象；晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”有何異同；你認為這一回小說在小說中的地位是什么。事實證明，兩個星期后的課堂討論效果非常好，課堂上積極發(fā)言的同學非常多，并且爭論得很激烈。說明學生的理解能力和表達能力都是非常不錯的。不過，最后任課教師的總結(jié)也很重要，不僅要點評學生的觀點，以肯定為主，順便指出問題，表明自己的觀點，給學生以正確的引導，還要提出合理的建議，為下一次討論做準備。經(jīng)過實踐我認為課堂討論不僅提高了課堂教學質(zhì)量，還提升了學生對經(jīng)典的閱讀興趣。

三、成立讀書分享會

讀書是需要氛圍的，良好的氛圍會促使一個人朝著良性方向發(fā)展，這就是從眾心里的反映，也會形成一種倒逼機制，促使每一位學生努力完成任務，提升自己的文學與文化素養(yǎng)。分享主要采取兩種形式：一是現(xiàn)場分享會，集中在教室里，以課堂形式分享讀書心得；二是利用班級微信群的語音功能，利用手機終端展開討論與分享。由于學校對大學語文課程的教學課時有明確的規(guī)定，文科專業(yè)是48節(jié)課，理工科專業(yè)是32節(jié)課，這就很難以課堂形式開展活動，所以最主要利用微群討論分享。當然這樣一種方式的前提是任課教師進入微群，展開組織討論。而且這種方式在時間上很靈活，隨時可以開始，隨時可以結(jié)束，具有不可比擬的優(yōu)越性。讀書分享會是課堂教學的延伸，有效地彌補了課堂教學時間的不足，是現(xiàn)代教學手段的綜合運用。當然，在實踐教學中我們還可以利用QQ群、yy語音等。

綜上所述，只有采用恰當?shù)慕?jīng)典介紹方式介紹合適的經(jīng)典作品，利用課堂討論和線上各種語音交流平臺加強交流和分享，才能很好地激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣，從而帶動閱讀，更好地提升學生的文化素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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