童欣

摘 要： 信息時(shí)代，社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，高校學(xué)生有了更多的機(jī)遇和選擇，同時(shí)也有了更多的壓力。因此，一些高校學(xué)生的心理健康受到一定的負(fù)面影響。高校輔導(dǎo)員由于和學(xué)生之間的溝通較多，使得他們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作時(shí)有著較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著非常大的幫助，有利于高校學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。高校輔導(dǎo)員要及時(shí)了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而有效促進(jìn)高校學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 學(xué)生 心理健康教育

在高校中，輔導(dǎo)員是心理健康教育的主力軍，作為高校學(xué)生工作的管理者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)對(duì)于高校學(xué)生心理健康教育重視程度的提高，高校方面要求輔導(dǎo)員承擔(dān)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作，促進(jìn)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及人格的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以提高學(xué)生的心理承受能力和心理素質(zhì)，幫助高校學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，是本文探討的問(wèn)題。

1.高校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

開(kāi)展高校學(xué)生心理健康教育的主要目的在于幫助高校學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，從而有效促進(jìn)高校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。但是在高校實(shí)際管理過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育仍然存在一些問(wèn)題，具體可以分為以下幾個(gè)方面：

1.1對(duì)于心理健康教育認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的理念是來(lái)自于西方教育，我國(guó)現(xiàn)今的高校心理健康教育仍然處于初始階段，距離成熟還具有一定的距離，并且在某些方面對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。首先，部分高校學(xué)生對(duì)于校內(nèi)心理健康教育的教師沒(méi)有足夠的認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為心理健康教育實(shí)際上就是找他們談話(huà)，不可能解決他們的心理問(wèn)題和心理困擾。實(shí)際從心理學(xué)角度看，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)和心理咨詢(xún)教師進(jìn)行溝通，解決自身的心理問(wèn)題。同時(shí)，高校教師進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)該注意為來(lái)尋求咨詢(xún)的學(xué)生保密，并且讓學(xué)生感受到教師的熱情和真誠(chéng)。事實(shí)上心理健康教育不同于一般意義上的談話(huà)，需要利用特別的心理技術(shù)手段降低學(xué)生的心理困擾。還有一些學(xué)生認(rèn)為接受了心理健康教育就意味著自己有心理疾病，擔(dān)心別人的議論，不愿意主動(dòng)接受心理健康教育，導(dǎo)致高校心理健康教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2沒(méi)有足夠的心理健康專(zhuān)業(yè)教師

對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要高校建立一支專(zhuān)業(yè)和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，進(jìn)行高校學(xué)生的心理健康教育工作。目前，部分高校的心理健康教育工作主要由輔導(dǎo)員進(jìn)行。部分高校的輔導(dǎo)員都缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和心理健康教育。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，輔導(dǎo)員很難通過(guò)和學(xué)生的接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題。由于高校缺乏心理健康的專(zhuān)業(yè)教師，心理健康教育難以得到有效的落實(shí)，難以給予學(xué)生心理健康方面的幫助。

1.3缺乏對(duì)于高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的預(yù)防機(jī)制

一些高校雖然配備了足夠的專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師隊(duì)伍，并且建立了相關(guān)的咨詢(xún)和教育制度計(jì)劃，但是沒(méi)有主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，導(dǎo)致一些問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)地解決，使得高校的心理健康教育處于被動(dòng)狀態(tài)。這種滯后的工作方式難以有效解決高校學(xué)生所面臨的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題建立相應(yīng)的預(yù)防機(jī)制對(duì)于高校心理健康教育來(lái)說(shuō)是非常必要的。

2.高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作的意義探究

2.1幫助思想政治工作開(kāi)展

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思政教育是高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，同時(shí)包括對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)的管理。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該意識(shí)到思政教育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)，思政教育更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想方面和道德方面的教育，而心理健康教育則更加側(cè)重于學(xué)生的情感方面和認(rèn)知方面，如果學(xué)生擁有良好的心理健康狀態(tài)，那么將有利于思政教育的開(kāi)展，同時(shí)思政教育的進(jìn)行能夠促進(jìn)心理健康教育的順利進(jìn)行，兩項(xiàng)工作應(yīng)該共同進(jìn)行，且能夠起到互相促進(jìn)的作用。

2.2提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力

提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，需要以健康的心理狀態(tài)作為基礎(chǔ)，所謂健康心理狀態(tài)包括正常的人際關(guān)系和社會(huì)交往及情感狀態(tài)和認(rèn)知狀態(tài)，等等?？梢哉f(shuō)心理健康是高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是形成健全人格的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)該以平時(shí)的預(yù)防為主，一些學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題嚴(yán)重程度不高，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，通過(guò)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通之后，大部分心理問(wèn)題都能夠得以解決。有效的心理健康教育能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)日常生活中受到的挫折和困境，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

2.3緩解高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師的不足

當(dāng)前高校心理健康教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是缺少專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，同時(shí)具有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少。目前，部分高校中的心理健康教育教師隊(duì)伍是由思政教育教師和人文科目類(lèi)教師組合而成的，缺少專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師。由輔導(dǎo)員進(jìn)行高校學(xué)生心理健康教育的工作開(kāi)展，能夠有效緩解這一問(wèn)題，學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通和交流機(jī)會(huì)較多，對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)可度較高，使得輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著一定的優(yōu)勢(shì)，只需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播，同時(shí)積累一定的教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮在心理健康教育過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作的方法研究

高校輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要根據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。具體的工作方法主要包括以下方面：

3.1正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要目的在于幫助他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。一些學(xué)生覺(jué)得接受心理健康教育意味著自己有心理疾病，應(yīng)該改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念。這就需要高校輔導(dǎo)員在日常的工作過(guò)程中，通過(guò)多種方式向?qū)W生滲透心理健康教育的正確概念，例如班會(huì)、講座及其他溝通交流的方式，讓學(xué)生對(duì)于心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)和了解。這樣，學(xué)生面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)向教師求助，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注擁有心理障礙的學(xué)生，例如學(xué)生的家里發(fā)生變故或者失戀等問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)進(jìn)行分析和解決，如果難以解決則要上報(bào)給學(xué)校的相關(guān)部門(mén)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程逐步糾正以往對(duì)于心理健康教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高校心理健康教育順利進(jìn)行。

3.2通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決心理問(wèn)題

美國(guó)一位心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)于一件事物產(chǎn)生情緒反應(yīng)，并不是源于事物本身，而是源于人們對(duì)于事物所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念。這個(gè)理論對(duì)于高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題來(lái)說(shuō)也是成立的。一些學(xué)生之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題是因?yàn)橐恍?shí)際問(wèn)題造成的，例如失戀、考試及人際關(guān)系等問(wèn)題。想要更好地進(jìn)行高校心理健康教育，就需要聯(lián)系到高校學(xué)生的實(shí)際情況，并進(jìn)行解讀，才能夠達(dá)到更好的心理健康教育效果。高校輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中，要對(duì)于學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高校生活，并且學(xué)會(huì)對(duì)于自己的心理困擾進(jìn)行調(diào)節(jié)。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行人際交往方面的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)溝通和交流，并且能夠處理自身的情感問(wèn)題。對(duì)于即將畢業(yè)的大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，解決他們的迷茫焦慮心理是非常重要的。

3.3加強(qiáng)心理健康問(wèn)題的預(yù)防

高校輔導(dǎo)員在日常工作中，要通過(guò)定期調(diào)查做好學(xué)生的心理問(wèn)題預(yù)防工作，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的心理健康問(wèn)題都是環(huán)境造成的，在學(xué)生的入學(xué)階段就要進(jìn)行必要的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾，并針對(duì)性地解決。輔導(dǎo)員可以通過(guò)課外活動(dòng)和講座等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。由于心理健康教育工作的開(kāi)展，通過(guò)合理的方式幫助學(xué)生提升自信，提升心理素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生整體的心理素質(zhì)發(fā)展。

本文首先對(duì)于高校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作的意義進(jìn)行探究，最后對(duì)于高校輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康教育工作的方法進(jìn)行研究，希望本文能夠?yàn)楦咝７矫鎸?duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作提供一些參考和幫助。

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