楊波

【摘 要】本文針對高校教師精準扶貧工作開展過程中存在的思想認識不到位、目標定位缺乏科學性、精準扶貧體系有待完善等問題提出對策：提高高校教師的思想認識；注重精準扶貧的科學性和多元化；建立健全現代扶貧體系；提高扶貧隊伍的能力，保持扶貧工作的可持續(xù)性；強化后勤保障，落實過程管理；充分利用現代信息技術。

【關鍵詞】高校教師 精準扶貧 實踐路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0008-02

近年來，黨和國家高度重視扶貧開發(fā)工作，將扶貧開發(fā)工作置于重要的地位。教育扶貧，是扶貧開發(fā)工作的重要組成部分。高校也應在精準扶貧思想的指導下，貫徹落實好教育扶貧工作。目前，雖然許多高校在扶貧實踐中已經探索了一些有益經驗，但是扶貧的內涵不夠豐富，實現路徑比較傳統(tǒng)，教育扶貧的績效評價和作用機制不夠完善，社會參與較少，相關研究案例也不多?；诖?，本文針對高校精準扶貧工作的開展，探討發(fā)揮高校教師作用的實踐路徑，為高校推進人力資源、技術資源以及智力資源等在地方扎根，助力地方脫貧提供一定的借鑒。

一、高校教師精準扶貧的內涵

從理論層面看，所謂精準扶貧，就是改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的粗放式扶貧，在選擇扶貧對象、實施扶貧項目、跟進扶貧情況以及評估扶貧效果等方面，都有著更高的要求。同時也意味著，在進行精準扶貧的過程中，要想使精準扶貧充分發(fā)揮作用，就需要依靠科學的論證體系，全面地把控扶貧項目的效益性以及可行性。

高校教師的精準扶貧，主要從兩個方面來實施。第一個方面是針對高校中的貧困學生家庭，通過提供相關的獎勵措施，以及提供扶持政策，來減輕貧困大學生在經濟層面的壓力?，F階段，很多高校在開展針對貧困學生的精準扶貧工作時，采用的方式主要是獎學金和助學金以及助學貸款等。這些形式的資助使得貧困地區(qū)學生可以接受良好的教育，給貧困學生提供了追求美好生活的權利。這樣一來，高校在精準扶貧中，就切實發(fā)揮了教育扶貧的作用。第二個方面是高校將自身的教育資源進行整合，針對所在地區(qū)或者周邊地區(qū)的貧困區(qū)域，采用送資金或者送技術、送資源等方式，為來自這些貧困區(qū)域的學生提供必要的支持，幫助其早日脫離貧困。

二、高校教師精準扶貧工作開展過程中存在的問題

受到主客觀因素的影響，高校教師在精準扶貧工作開展過程中，還存在著一些問題，影響著精準扶貧工作效果的發(fā)揮。

（一）思想認識不到位，積極性不高

到目前為止，還有部分高校教師沒有認識到精準扶貧的重要性，沒有理解這項工作在社會發(fā)展中所起到的作用。某些高校教師的思維還比較局限，對于精準扶貧的內涵以及實施意義缺乏明確的了解，認為就是單純的提供資金支持。同時在實際的精準扶貧實踐過程中，過于注重形式化，精準扶貧的效果并不明顯。另外，雖然從中央到地方都陸續(xù)出臺了一系列的扶持政策，以期促進高校教師在精準扶貧中投入更多的精力，但是效果并不明顯，高校教師普遍存在積極性不高的問題。

（二）目標定位缺乏科學性

在高校教師精準扶貧中，目標定位是否明確，會直接影響到扶貧工作開展的效果。高校教師精準扶貧項目的科學性還有待提高。雖然在定位目標的過程中，已經注重了扶貧的效果性，但是，因為很多高校教師缺乏相關經驗，或者是對市場動態(tài)的把握不足，就導致對目標的定位不準確，開展的扶貧項目沒有取得理想的成果。扶貧項目缺乏科學性，不僅會影響高校教師參與的積極性，而且也不利于整個扶貧工作的開展。

（三）精準扶貧體系有待完善

很多高校還沒有完善的精準扶貧體系，精準扶貧并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的過程。但是，在實際的精準扶貧工作中，存在著不夠深入的現象，后續(xù)的開發(fā)沒有通過政策和制度進行完善和強化。今后高校教師在開展精準扶貧工作時，應對后續(xù)的開發(fā)體系進行完善和更新。

三、高校教師精準扶貧的實踐路徑

（一）提高高校教師的思想認識

提高高校教師的思想認識，首先要從學校領導入手，先提高領導的思想認識，讓領導認識到精準扶貧的重要性并以身作則，同時加強內部宣傳，在高校內部形成良好的風氣，保證精準扶貧各項工作的落實。然后，提高精準扶貧教師隊伍的思想認識，定期組織扶貧，幫助他們樹立科學扶貧的意識，將以往的“輸血式”扶貧逐漸發(fā)展為“造血式”扶貧。

（二）注重精準扶貧的科學性和多元化

在精準扶貧的實踐道路上，為了提高實踐效果，必須保證科學性和多元化。第一，保持科學性，在科學理論的指導下，高校應將自身的扶貧資源進行整合，通過各項扶貧工作切實幫助扶貧對象脫貧。將精準扶貧不同的目標和對象進行系統(tǒng)的劃分，納入扶貧計劃之中，避免出現分散扶貧或者重復扶貧的情況，使得各項扶貧任務都可以保質保量地完成。第二，堅持多元化，立足高校教師自身現有的智力水平和技術資源等，開展多元化的精準扶貧實踐活動。例如結合市場需求，和市場進行有效的對接；加強高校和企業(yè)的合作，發(fā)動社會力量，實現多元化的精準扶貧實踐路徑。

（三）建立健全現代扶貧體系

根據高校教師精準扶貧工作的需要，加大相關的人力物力投入，使得各項扶貧工作都可以有序開展。通過建立完善的制度，來規(guī)范扶貧工作的內容，對高校教師以及其他扶貧人員的各項職責和任務進行明確。從高校教師的職業(yè)專長出發(fā)，制定相應的精準扶貧體系，落實責任制，保證高校教師可以切實履行職責，認真完成每一項工作，保證扶貧對象可以切實享受到扶貧帶來的效果，真正地脫貧。高校教師在進行精準扶貧工作時，依托科學的規(guī)劃，才更容易創(chuàng)造出更大的價值，扶貧的效果才會更加明顯。建設扶貧體系時，要充分依托高校自身的科研優(yōu)勢條件，為高校教師的精準扶貧工作提供更大的發(fā)展助力。

（四）提高扶貧隊伍的能力，保持扶貧工作的可持續(xù)性

扶貧工作要想取得成效，需要提高扶貧隊伍的能力，保持扶貧工作的可持續(xù)性。首先，扶貧的部門要起到帶頭作用，每年都要舉辦一些科學的專項教育扶貧培訓，對扶貧隊伍的綜合素質進行提高，培養(yǎng)他們的科學扶貧意識，提升高校教師的個人素質以及工作能力。其次，要完善扶貧監(jiān)督和績效機制，對扶貧隊伍的各項工作進行監(jiān)督，對扶貧情況進行追蹤，如果發(fā)現問題，要及時進行糾正。強化激勵制度，對于有實招、干實事、見實效的高校教師要進行表彰獎勵，對于幫扶不力、進度緩慢的教師，也要采取懲罰措施。

（五）強化后勤保障，落實過程管理

高校教師在進行精準扶貧時，要提高社會的認同感，保障后勤的服務質量，強化后勤保障。爭取政府的支持，加大政策扶持力度，給予充足的保障。在精準扶貧的過程中，要落實過程管理。一是計劃管理。在精準扶貧工作中，對于不同的階段的工作計劃，確保持續(xù)跟進，計劃不能脫軌。二是項目管理。對于一些產業(yè)扶貧項目，應成立專門的機構，派遣專門的人員，控制項目的具體實施。三是資金管理。建立專門的扶貧專項資金管理賬戶，對資金的使用進行嚴格的監(jiān)管，杜絕貪污和浪費。四是信息管理。對扶貧對象要建立檔案，做好信息收集和儲存工作。對于高校教師在扶貧工作中取得的成績和使用的資金，都要在校內或者社會進行公布，接受學生和公眾的監(jiān)督。

（六）充分利用現代信息技術

構建完善的現代化信息系統(tǒng)有利于提高扶貧水平。高校教師首先要認真分析自身的現實需求以及具體的技術能力水平，結合扶貧工作的實際情況，制定合理、規(guī)范的扶貧方案，在此基礎上，充分利用計算機和網絡技術構建一個完整的計算機網絡體系。根據貧困地區(qū)的實際情況，發(fā)展現代化農業(yè)信息技術，建設農業(yè)信息網絡，為貧困地區(qū)提供更加豐富的、直接的幫助以及服務。還可以構建遠程教育網絡信息平臺，使貧困地區(qū)可以接收來自社會各界的扶貧資源，引導社會資源向貧困生、貧困區(qū)的精準配置。

總之，高校教師應積極參與精準扶貧工作，這不僅是他們履行社會責任、完善自身的社會職能以及體現自身社會價值的需要，同時也是促進高校以及教師自身發(fā)展的需要。高校教師在扶貧過程中，應結合自身能力，完善相關體系，立足實際要求，充分發(fā)揮自己的作用，為扶貧工作的順利開展貢獻力量。

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【基金項目】2017—2018年度柳州市哲學社會科學規(guī)劃課題（17BEL09）

【作者簡介】楊 波（1978— ），男，廣西全州人，柳州鐵道職業(yè)技術學院高級工程師，研究方向：道路橋梁工程技術與職業(yè)教育。

（責編 蘇 洋）