王睿

如今，實施素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育改革的風(fēng)向標(biāo)。人的發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會做人，就是學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，以此適應(yīng)社會所需，并在社會大環(huán)境中全面而充分地發(fā)展自我能力和素質(zhì)。初中思想政治課承擔(dān)著素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在培養(yǎng)初中生的良好政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)方面，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)然，學(xué)生只有對思想政治課有了情感上的共鳴，才能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并在日常生活、學(xué)習(xí)中逐步踐行和強化，越是融情入教，越是思想深遠(yuǎn)，才能幫助學(xué)生樹立堅定的人生信念，完善自我修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入——“人生若只如初見”的情思萌動

引領(lǐng)初中生走進(jìn)思想政治課的世界，激發(fā)興趣是第一要務(wù)，從注重教學(xué)第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生初見思想政治課，產(chǎn)生或驚艷、或新奇、或親切的美好情感，那么，就為接下來悅納課堂知識、主動參與課堂交流奠定良好基調(diào)。第一印象何其重要和關(guān)鍵，因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中獨具匠心的設(shè)計是學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與課堂情感共融的開端。如教授《做大自然的朋友》一課初始，教師利用多媒體制作了一些具有知名度的關(guān)于自然的國際攝影作品連播，這些攝影作品盡顯大自然的極端之美，讓學(xué)生享受了一場視覺上的饕餮盛宴，學(xué)生在觀看和欣賞之余，驚艷于自然的“鬼斧神工”和奇妙景致，內(nèi)心頗受震撼，不由發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，“大自然多美多奇妙呀！”學(xué)生初見自然美景的怦然心動難以掩飾，情感與自然交匯融合，無形之中，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的距離。學(xué)生受到視覺刺激，意識到如此美好的自然環(huán)境人類一定要保護(hù)好。有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來的思想啟蒙，學(xué)生情隨景動，自然會一路為情所牽，為自然可持續(xù)發(fā)展的命運所牽，主動投入到學(xué)習(xí)之中，成為課堂真正的主人。

二、授課——“大珠小珠落玉盤”的激情碰撞

有活力的課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極進(jìn)行自主探究、合作交流、討論實踐、創(chuàng)新思維。思想政治課內(nèi)容具有邏輯性、抽象性、科學(xué)性等特征，因此，課堂教學(xué)的主干環(huán)節(jié)仍然需要精心策劃，激發(fā)學(xué)生思考的火花，循序漸進(jìn)地深入到知識的內(nèi)層，學(xué)生逐漸由感性的融情入景過渡到理性的抽象思維認(rèn)知的形成。仍以《做大自然的朋友》這一課為例，當(dāng)教師看到學(xué)生凝神聚氣被這些描述自然景致的作品所吸引時，為了讓學(xué)生深切認(rèn)知大自然正遭受著破壞，以此喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。在學(xué)生歡快愉悅的興頭上，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，大自然這么美好，但是，再讓我們看看這組圖片……”教師又播放了一組大自然遭受破壞和動物遭受獵殺情景的攝影作品，現(xiàn)場觀察學(xué)生的表情，從興奮到嚴(yán)肅，從沉默到凝重，教師順勢提出了這樣的問題“這些破壞大自然的作品告訴了我們什么？作為一名攝影師，他們這樣做的目的是什么？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生各個冥思苦想，不會一兒，學(xué)生一個接一個地舉手，“老師，我認(rèn)為，這些作品就是要告訴我們，大自然正在遭受破壞?！薄皵z影家的目的是為了告訴我們保護(hù)地球的自然環(huán)境，這是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境?！苯處熇^續(xù)拋出問題“目前，在我們的生活中，你看到大自然遭受到哪些創(chuàng)傷？你知道造成這些創(chuàng)傷的原因是什么？你能想出醫(yī)治這些創(chuàng)傷的好辦法嗎？”學(xué)生被這些問題所吸引，小組之間經(jīng)過一番談?wù)摻涣?，問題的答案五花八門，“我周圍有一家化工

廠，每天都冒著黑煙，頭頂?shù)奶炜湛偸庆F蒙蒙的，地上的樹要死不活的?！薄瓕W(xué)生的點子如同是“大珠小珠落玉盤”，可持續(xù)發(fā)展、要經(jīng)濟還是環(huán)保等成了他們主要議論的問題，整個氛圍激情四射。最終學(xué)生意見一致，認(rèn)識到要保護(hù)大自然，讓大自然可持續(xù)發(fā)展就必須樹立“金山銀山才是綠水青山”的環(huán)保理念。由此，學(xué)生既從這堂課認(rèn)識到保護(hù)大自然是每一個人不可推卸的責(zé)任，也認(rèn)識到只有人人踐行才是愛護(hù)大自然的硬道理。

三、延伸——“余音裊裊不絕如縷”的情思悠長

初中思想政治課的知識不單單是靠課堂輸入到學(xué)生的記憶中，還需要課外延伸的教學(xué)讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成實際的行動，通過親身參與和體驗，用知識印證生活，從而深化認(rèn)知，并從具體的實踐中體現(xiàn)個體價值。如，《做大自然的朋友》教學(xué)之后，教師鼓勵學(xué)生做個調(diào)查，觀察、搜集、整理、統(tǒng)計、分析、探究、策劃等有關(guān)大自然遭受破壞的實例，學(xué)生從課堂認(rèn)知到生活實際調(diào)查，必然會以主人翁的姿態(tài)投入其中，這期間學(xué)生的情感是與自己所投入的實踐活動相融合的，其思想認(rèn)知也從課堂的淺顯層次逐步到深入層次，思想經(jīng)過一步步的沉淀，發(fā)現(xiàn)生活中各種破壞大自然的現(xiàn)象，對問題進(jìn)行分析、探究，并借助網(wǎng)絡(luò)等豐富資料，最終策劃自己的治理方案，以及這一方案是否適合并能夠阻止破壞行徑作深入、長期、系統(tǒng)的思考。這個過程就是學(xué)生的思想意識發(fā)生了質(zhì)的改變，通過將知識轉(zhuǎn)化為實際行動，對其認(rèn)知、觀念也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并能夠清楚地認(rèn)識到怎么做才有價值和意義。

總之，初中思想政治課不是硬性的條條框框，而是教師將其設(shè)計成學(xué)生樂于接受的形式，寓教于樂，寓教于思，激發(fā)興趣讓學(xué)生生情，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生激情，延伸活動讓學(xué)生長情，學(xué)生的思想從懵懂到清晰，從淺顯到有深度，整個教學(xué)才能充滿生命力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅