徐家華

摘 要：英語作為重要的語言信息載體，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為人類社會生活之中應(yīng)用最廣的一門語言，這也使得初中英語教學(xué)地位不斷凸顯。而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也成為現(xiàn)下初中英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，暢談初中英語閱讀教學(xué)的趣味性開展策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；趣味性開展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，才能得到更好的成長。因此初中英語閱讀教學(xué)必須要具有趣味性，教師要將閱讀內(nèi)容和所學(xué)知識點(diǎn)，用生動、趣味、活潑的形式展現(xiàn)出來，這樣才能既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最佳教學(xué)目的，為此今后教師有必要對初中英語閱讀教學(xué)趣味性開展做出以下研究。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

導(dǎo)入之于英語閱讀教學(xué)，就猶如戲劇的序幕、音樂的前奏，導(dǎo)入不但是初中英語閱讀教學(xué)的伊始環(huán)節(jié)，對英語閱讀教學(xué)質(zhì)量也具有絕對的影響，因此在開展趣味性的初中英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要具有趣味性，教師要通過導(dǎo)入充分吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生開啟閱讀興趣之門，進(jìn)而自然地過渡到具體的閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。下面筆者提出以下幾種趣味導(dǎo)入方法。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

思維的開始便是疑問，對此，美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過“教學(xué)過程就是提出問題和解決問題的持續(xù)活動過程”，因此在初中英語閱讀教學(xué)中，教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)具有啟發(fā)性和趣味性的問題，這不但會引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，也可以引發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生真正融入閱讀教學(xué)活動之中[1]。如在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？這節(jié)閱讀課程教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師就可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，如“Who are your favorite movie stars？”而現(xiàn)下的初中生多有追星的習(xí)慣，這對于學(xué)生而言就是一個(gè)十分具有吸引力的問題，學(xué)生會熱烈地參與到問題回答之中，從而表達(dá)自己對電影明星的喜愛，而在這個(gè)過程中，就激起了學(xué)生對閱讀文章的興趣，從而在閱讀興趣和閱讀的動機(jī)的激發(fā)中，奠定良好的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）故事導(dǎo)入

任何年齡階段的學(xué)生都有愛聽故事的習(xí)慣，而初中學(xué)生也不例外，學(xué)生喜歡在故事之中得到幻想與啟迪，從而與主人公一起經(jīng)歷喜怒哀樂，因此在初中英語閱讀教學(xué)中，故事導(dǎo)入是一種可行的方式，學(xué)生會在故事的深入淺出中體會英語閱讀的學(xué)習(xí)快樂。如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這節(jié)閱讀課程中，教師就可以用愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如為學(xué)生講“居里夫人和三克雷”的故事，讓學(xué)生在這個(gè)無私奉獻(xiàn)的故事之中，被科學(xué)家居里夫人的高尚品格所吸引，從而投入到My favorite subject is science這節(jié)課程的閱讀內(nèi)容之中，這樣的趣味性導(dǎo)入方式，也可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）情境導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，由于多媒體兼具了直觀形象、生動新穎等特點(diǎn)，在初中英語閱讀教學(xué)中，多媒體受到了師生的青睞與歡迎，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，使用多媒體導(dǎo)入無疑是一種可行的方式，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官沖擊，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到文章閱讀活動中來[2]。如，在學(xué)習(xí)Im watching TV這節(jié)課程中，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課程開始之初，為學(xué)生播放一些電視綜藝短片，如《奔跑吧兄弟》《快樂大本營》《爸爸去哪兒》等，從而在這些經(jīng)常的綜藝片花之中，將學(xué)生迅速地吸引到英語閱讀情境之中，這種導(dǎo)入方式會給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，然后教師再趁熱打鐵地向?qū)W生講解文章閱讀知識點(diǎn)，勢必可以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、趣味授課，構(gòu)建高效課堂

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛與制約，在初中英語閱讀教學(xué)中，采用的都是一種“灌輸式”的授課教學(xué)模式，此種英語閱讀教學(xué)授課方式存在三個(gè)方面的弊端，一是學(xué)生喪失了對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性；二是限制了學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展；三是不利于英語教師專業(yè)技能增長，由此可以看出，這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，既不利于“教”，也不利于“學(xué)”，因此高效課堂構(gòu)建目標(biāo)一直難以得到有效的落實(shí)，而在趣味性的英語閱讀教學(xué)開展中，授課要具有趣味性，要融入更多新鮮有趣的元素，通過生動別致的教學(xué)方式，為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量做出保障，對此筆者提出以下三個(gè)方面的建議。

（一）將教學(xué)內(nèi)容融于課堂游戲之中

瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰先生曾經(jīng)提出“游戲是認(rèn)知興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶”，這句話一語道破了游戲在學(xué)習(xí)中的重要作用，因此在今后的初中音樂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生喜歡游戲這一心理特征，從而將教學(xué)內(nèi)容融于課堂游戲之中，這樣勢必會為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量做出充分的保障[3]。如在學(xué)習(xí)“Why do you like koalas？”這節(jié)閱讀課程中，教師就可以結(jié)合文章閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“手抄報(bào)”繪畫游戲，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，思考“考拉”的動物形象，然后在手抄報(bào)中用英語對“考拉”做出介紹，并配上自己的繪畫，這樣的游戲方式對于學(xué)生而言無疑是新穎有趣的，不但可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在游戲中幫助學(xué)生加深閱讀知識內(nèi)容理解，因此是一種趣味性的閱讀授課方法。

（二）將小組合作融于閱讀教學(xué)之中

小組合作學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)化學(xué)生主體的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)就是指教師為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先設(shè)計(jì)和組織的方式，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，共同對教學(xué)任務(wù)鉆研探究，從而讓學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)共同成長進(jìn)步。如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這節(jié)閱讀課程中，本節(jié)閱讀課程的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握“過去式”的使用方法，為此教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同用過去式描述一下自己的假期經(jīng)歷，這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了師生之間的角色地位，因此往往可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（三）將實(shí)踐活動融入閱讀教學(xué)之中

語言需要在實(shí)踐之中才能得到更好的成長，因此在初中音樂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多的實(shí)踐活動，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言，不但具有積極趣味性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生內(nèi)化自身的閱讀能力[4]。如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生展開閱讀競賽活動，教師為學(xué)生提供閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出翻譯，從而在這樣的實(shí)踐活動之中推動學(xué)生閱讀成長。在或者在閱讀教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生開展“閱讀分享”活動，讓學(xué)生將自身的閱讀心得進(jìn)行分享交流，相信在這樣的實(shí)踐教學(xué)活動之中，一定可以在班級之中形成良好的閱讀風(fēng)氣，從而推動學(xué)生得到更好的閱讀進(jìn)步成長。

三、趣味挖掘，拓寬知識視野

在初中音樂閱讀教學(xué)中，教師必須要明確學(xué)生的閱讀能力提升并非一朝一夕之事，而教材書本知識內(nèi)容有限，若是想要推動學(xué)生得到更好的英語閱讀發(fā)展，就需要不斷地拓寬學(xué)生的知識視野，而在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該強(qiáng)制要求，而是應(yīng)該幫助學(xué)生趣味性地進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在無形快樂的過程中，得到閱讀知識視野的拓寬，對此筆者提出以下兩個(gè)方面的建議。

（一）課外挖掘，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活性

以往在初中英語閱讀教學(xué)中，很多教師也在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀挖掘，但是往往以練習(xí)冊為主，這影響了學(xué)生課外閱讀的積極性，對此筆者認(rèn)為，課外閱讀材料應(yīng)該盡可能地還原生活，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在假期休息的過程中，閱讀一些英語娛樂時(shí)尚雜志，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)的語法知識對其中的句式句型進(jìn)行分析，通過這些符合學(xué)生年齡特征的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語閱讀面和閱讀視野。此外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后，搜集一些英文散文、詩歌，如奧斯瓦爾德、普希金的作品等，通過這些優(yōu)美的英文語言，讓學(xué)生體會到音樂閱讀的樂趣，這樣的課外挖掘方式，不會給學(xué)生增添煩躁之感，因此可以更好地實(shí)現(xiàn)拓寬閱讀視野的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)挖掘，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的廣泛性

隨著近些年網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛地滲透到人們的生活之中，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在更加寬廣的閱讀平臺之中，拓寬學(xué)生的閱讀視野。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一些國際網(wǎng)站中閱讀英語新聞、發(fā)言稿、劇本等，通過這些新穎性的閱讀材料，讓學(xué)生更好地體會英語語言的魅力[5]。此外教師還可以利用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信媒介，將一些優(yōu)質(zhì)的音樂閱讀讀物以電子書的方式，打包發(fā)送給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課余時(shí)間通過手機(jī)閱讀英語文章，此外教師還可以讓學(xué)生關(guān)注一些英語讀書方面的公眾號，通過公眾號的推薦進(jìn)行課外閱讀，這些閱讀方式對于學(xué)生而言，都是十分具有趣味性的，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

在教學(xué)改革的新形勢下，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須要想方設(shè)法，多渠道、多策略地誘發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過英語閱讀趣味性教學(xué)的開展，讓學(xué)生真正主動自愿地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中，這樣才能推動學(xué)生的英語進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱麗華.初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì)有效性與趣味性[J].中學(xué)生英語，2016（24）：59.

[4]郭慧仁.關(guān)于初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語（初中版），2016（11）：3.

[5]宮向華.初中英語教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].中學(xué)生英語（初中版），2016（2）：15，17.

編輯 張珍珍