王菊芳

摘 要：新課改背景下，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的一項內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但在實際教學(xué)中，應(yīng)試教育理念對初中語文教學(xué)活動的開展仍有著頑固的影響。一些教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計等，還是教條式的老一套。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒能得以真正體現(xiàn)，教師也沒能針對如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進行相應(yīng)的教學(xué)安排。所以，學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中，主要還是以“聽講”為主，基本上仍是知識的接受者，而不是對知識進行自主探究，運用創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。

二、初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的教學(xué)目的，一方面是讓學(xué)生掌握應(yīng)對考試的技巧；另一方面是讓學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這在某種程度上抹殺了學(xué)生對語文知識內(nèi)涵的深層探索，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為了改變這種現(xiàn)狀，首先，教師自己要深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思路，更新教學(xué)方法，積極將先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式運用于初中語文教學(xué)當(dāng)中。比如：在《桃花源記》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——多媒體運用其中。用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)課文中的人物、美景，讓學(xué)生感覺好似在欣賞一部風(fēng)土人情的影片一樣。這樣不僅讓學(xué)生有身臨其境之感，而且更讓學(xué)生深切體會到“桃花源”中安寧和樂、自由平等的生活，從另一層面激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛和對美好純凈生活的追求向往。

2.明確學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，協(xié)助學(xué)生解疑。通過自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不斷摸索學(xué)習(xí)，形成符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法和解題思路。比如：在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“我心中濟南冬天的樣子”這一主體進行自由發(fā)揮，讓學(xué)生運用自己的語言來講述自己心中“濟南冬天的美景”。然后讓學(xué)生也說說自己期望中冬天的樣子。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，選出學(xué)生代表來講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，通過興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，為后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教學(xué)中安排實踐性較強的內(nèi)容。比如：在講解與云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進行探討，如何通過云朵等自然現(xiàn)象來判斷可能出現(xiàn)的一些天氣狀況，如陰晴雨雪等。還可以讓學(xué)生扮演成天氣預(yù)報員，把同學(xué)們的各種預(yù)測和想象結(jié)果進行播報。通過這樣與日常生活相結(jié)合的引導(dǎo)式、啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方法，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以讓學(xué)生探討，用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也是在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)。教師在全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生可以更加全面地思考初中語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如：在講解《羚羊木雕》的過程中，教師可以首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題全面分析文章內(nèi)容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，對學(xué)生的表現(xiàn)要進行鼓勵、肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。如此一來，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且會努力從多個方面和層面進行思考和探究，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成。

5.不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以適當(dāng)?shù)爻槌鲆恍r間，讓學(xué)生進行演講比賽，使學(xué)生可以借此機會來表達自己的觀點和看法。同時，學(xué)生在構(gòu)思演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效提升自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，為進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在語文知識積累方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，讓學(xué)生持續(xù)地進行有效閱讀并且做一些閱讀筆記。這樣，學(xué)生才能把自己通過閱讀形成的感悟轉(zhuǎn)換成文字表達出來。寫作文，實質(zhì)上就是學(xué)生進行創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作也是創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種表達和體現(xiàn)。

教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實踐中，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)地改進自己的教學(xué)思路和方法。要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流互動中探索創(chuàng)新，不斷碰撞出思想的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到升華。并通過演講、閱讀、寫作文的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賀莉萍.淺談初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽，2011（4）.

[2]張本根.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

編輯 溫雪蓮