解艾杰

摘 要：音樂教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)今的很多小學學校不太重視音樂教學，不愿意在音樂學科上花費過多的時間和資源，這種情況下培養(yǎng)的學生只有文化課中的邏輯思維能力，而缺乏應有的藝術(shù)造詣，這顯然不符合現(xiàn)代社會對于人才的需求。要解決這一問題，就應從小學開始加強學生的素質(zhì)教育。為此，先探究了小學音樂教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了對應的解決策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學；問題；策略；定位

一、小學音樂教學中的問題

1.音樂教學的定位不精準

雖然我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是因為教育體制的問題，很多小學特別重視語數(shù)外等升學考試的科目教學，對于音樂課不太重視。偶爾一周一次或兩次的音樂課，被當作學生枯燥學習生活的調(diào)味劑，也有學校因為其他課程內(nèi)容較多而直接占用音樂課，甚至一些音樂老師自己也認為音樂教學可有可無，學校及老師都沒有找準音樂教學的定位，導致學生的音樂學習時間和內(nèi)容都無法得到保障。

2.音樂的藝術(shù)性沒有得到足夠重視

很多小學音樂老師無法正確認識到音樂教學對于學生的重要性，他們認為音樂教學就是教會學生唱歌，頂多教會他們認識音符及每個音的特點，至于音樂中的藝術(shù)審美則很少提及，這就使得具有藝術(shù)性的音樂學科同其他邏輯性學科無異，都是填鴨式地學習，大多以娛樂為主。學生認為能夠完整地、不跑調(diào)地唱出所學歌曲就是完成了音樂學習，對于音樂中樂器應用、不同音符的特色、歌曲內(nèi)容所包含的思想情感、歌曲的應用環(huán)境等等具體內(nèi)容，老師沒有過多引導和分析，學生也沒有太多的時間和機會去探索。

3.音樂教學的師資力量比較匱乏

由于小學學校不太重視音樂學科，所以音樂教師的師資投入也比較少，雖然在素質(zhì)教育的口號下，很多學校聲稱應加強對音樂等學科的重視，但是同語文數(shù)學等學科相比，音樂學科的師資力量依然極度匱乏。一些小學沒有專門的音樂老師，代教音樂的都是其他學科的老師，這些老師中，有些對音樂一知半解，有的只會唱歌，有的甚至五音不全。他們認為音樂課不太重要，課時也不多，沒有教學目標，教學效果也沒有硬性的指標，所以兼任起來毫無壓力，這種條件下的音樂教學效果可想而知。

二、小學音樂教學的策略

1.明確音樂教學目標

為了使音樂教學更有效果，音樂老師應該首先明確音樂教學的目標，充分理解音樂的內(nèi)涵和本質(zhì)，按照新課標的要求來確立音樂教學方向，在目標確立方面，主要有下面幾個要點：一是逐步培養(yǎng)孩子的音樂思維，讓他們能夠運用藝術(shù)的眼光來欣賞平常生活中的事物，從中得到進一步的發(fā)展；二是重視孩子主觀能動性的培養(yǎng)，應根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律來合理選擇教學內(nèi)容，有的放矢地確立每一個小目標；三是把學生的音樂思維同創(chuàng)新能力結(jié)合起來，讓學生在已有的音樂思維的基礎上進行創(chuàng)新。

2.營造和改善音樂學習環(huán)境

環(huán)境能夠潛移默化地對學生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生影響。為了有效提升小學音樂的教學效果，就應該從小學生學習音樂的環(huán)境開始完善，上至學校下至老師都應該積極調(diào)整對于音樂的不重視態(tài)度，讓學生感受到音樂學習的重要性。比如在教授《我愛你，中國》時，老師如果照本宣科地按照歌詞來教學生唱法，學生一定會覺得枯燥無味，甚至覺得學不學無所謂。而如果老師把教室布置一下，到處貼滿我國的現(xiàn)代化城市以及美麗鄉(xiāng)村等圖片，借助多媒體向?qū)W生展示我國的過去、現(xiàn)在及將來的相關(guān)圖片、視頻、音樂等素材，學生一定會瞬間感覺到我國的高速發(fā)展，感受到身處和諧社會的幸福，高尚的愛國情操由此被激起，在此情況下再來引導學生學習這首歌，一定會起到事半功倍的效果。

3.強化音樂教學師資隊伍建設

處于教學一線的老師是學科知識的主要傳播者，他們的教學能力及綜合素養(yǎng)的高低對學生的學習效果有著直接的影響，所以要對小學的音樂教學進行改革，首先應加強小學音樂教師的師資力量。學校應根據(jù)自身實際情況來聘請專業(yè)的音樂老師，定期安排音樂老師參加相關(guān)培訓，以不斷更新老師已有的專業(yè)知識；邀請音樂教學方面的專家來學校進行指導，一方面是對專業(yè)老師的教學方法進行指導，另一方面對學生的音樂認知和學習方法進行指導；讓音樂老師多到優(yōu)秀老師的課堂上去旁聽，汲取優(yōu)秀老師的音樂教學經(jīng)驗，同自身教學特點相結(jié)合，整合出更優(yōu)的教學模式，以更好地引導學生。

三、結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，現(xiàn)階段我國小學音樂教學中還存在一些不足之處，因為教育體制的問題，很多學校及老師都不太重視音樂課程的教學，即使開設音樂課也只是適當?shù)卣{(diào)劑學生的學習生活，幫助他們勞逸結(jié)合，沒有對音樂教學有太精準的定位，所以教學方法只停留在表面上的“教唱歌”，對音樂的藝術(shù)內(nèi)涵的講解則不涉及；同樣因為不夠重視的原因，小學音樂教學中很少會為某堂音樂課而營造合適的環(huán)境氛圍，讓學生覺得學習音樂倍感枯燥；嚴重匱乏的師資力量更是阻礙小學音樂教學發(fā)展的重要因素，專業(yè)老師尚不足，專業(yè)教學更無從談起。為此，學校和家長都應對此提起重視，明確音樂教學目標，營造和改善音樂學習環(huán)境，強化音樂教學師資隊伍建設，為小學音樂教學的發(fā)展掃清障礙，真正將素質(zhì)教育貫徹到每個小學中。

參考文獻：

[1]黃慧娟.淺談小學音樂教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2017（12）：81.

[2]王猛.探討小學音樂教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（S1）：69.

編輯 高 瓊