嚴(yán)婷

摘 要：隨著我國(guó)的教育改革不斷深入，教育水平在不斷朝著國(guó)際化水平靠近，突顯出多元化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)沉悶式教學(xué)，全方位地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。多元化教學(xué)通過教師采用的多種手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富了學(xué)生的視野和興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)多元化教學(xué)的教學(xué)必要性和教學(xué)手段進(jìn)行研究，并提出建議措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

教學(xué)改革的不斷變化，逐漸打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，通過豐富多彩、幽默有趣以及探索等多元化方式去教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)生質(zhì)量的提高，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的課程資源優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過采用多元化的教學(xué)方式，改變和促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)水平。這種教學(xué)方式的興起，首要要求就是需要提升教師的教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)水平；其次就是要教師采用科學(xué)有效的多元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課文進(jìn)行有效討論、交流和探究，引導(dǎo)學(xué)生有方向性的思考及解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)方式不僅是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展方向的趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在多元化教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的多元化學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升我國(guó)教學(xué)水平的提升。

二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)是當(dāng)今形勢(shì)所需，通過多元化教學(xué)的改革措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升是具有重要意義的。在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，采用多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的不同制訂不同的教學(xué)方案，達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合能力素質(zhì)的發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)存在目標(biāo)不明確，教學(xué)方式單一以及教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等不足之處，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，影響了多元化教學(xué)手段的實(shí)行，不易促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。針對(duì)上述情況，需要政府教育相關(guān)部門和教師加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)手段的重視，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的全面發(fā)展。

三、多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主，學(xué)生接受知識(shí)的過程是一個(gè)機(jī)械接受過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要積極開發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。在多元化教學(xué)課堂中要本著“學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)每一位學(xué)生都能積極地參與教學(xué)思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)了解每位同學(xué)的性格特征，采用合理的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力。若要完成這些教學(xué)目標(biāo)，首先就需要教師擁有一顆寬廣的胸懷以及包容心，能夠接納學(xué)生提出的每一個(gè)意見，對(duì)于觀點(diǎn)不同的意見，不著急做出答案解析，而是給足學(xué)生討論的時(shí)間。比如：在《多邊形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師給出一個(gè)平行四邊形和等底同高的三角形進(jìn)行對(duì)比，詢問學(xué)生兩個(gè)圖形中的聯(lián)系。讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種開發(fā)的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能追尋正確的答案。

2.合理使用板書，突出教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)較難以理解，所以要積極采用板書的方式優(yōu)化學(xué)生的理解能力。比如在《角的初步認(rèn)識(shí)》課文中，教師就可以采用電子板書的方式，通過畫圖描述讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“角”的定義，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解更多的“角”的形式，增加師生之間的溝通互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的全面理解。

3.學(xué)案導(dǎo)教法

學(xué)案導(dǎo)教法要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定一套合理的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，把握教案的設(shè)置，避免問題設(shè)置的太隨意而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教案的設(shè)計(jì)可以在課前發(fā)給每位同學(xué)一份，讓學(xué)生根據(jù)教案進(jìn)行課文預(yù)習(xí)工作，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以事先做好標(biāo)記，在課上重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)問題的講解過程，也可以在課后與同學(xué)和教師請(qǐng)教，通過自己努力解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還加深了對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要意義的，不僅有利于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提升，還能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基本保障。

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編輯 馬曉榮