高猛

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)時期的主要學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，所以，小學(xué)語文要適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革，不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂的效率。對我國小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行探究，并提出一些教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代課堂；創(chuàng)新；小學(xué)語文

語文教學(xué)是對學(xué)生語文素養(yǎng)的孕育，因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)一定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有豐富的語言知識，發(fā)展思維。隨著新課程的深入，語文教育日益完善，但還是存在一些問題，當(dāng)代課堂的教育方式，還需要教師不斷地創(chuàng)新和完善，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，才能符合新時期小學(xué)生的心理需求，構(gòu)建學(xué)生喜歡的小學(xué)語文高效課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育理念不符合學(xué)生需求

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為是自己多年經(jīng)驗的累計，不愿意做出新的嘗試，這種觀念是錯誤的，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，如果我們的教學(xué)模式始終不作出革新，就會導(dǎo)致教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。同時，受應(yīng)試教育的不良影響，很多教師的教學(xué)都以如何提高成績?yōu)槟康?，增加了大量的作業(yè)，始終遵循題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生們苦不堪言，感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，完全違背了小學(xué)語文教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）語文教學(xué)改革的誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用于學(xué)科教學(xué)，可以說極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)的有效性，但是也存在一定的弊端，學(xué)生們只是專注于信息技術(shù)的新穎和快捷，卻忽略了老師和學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生沉迷于信息技術(shù)所帶來的新鮮感，教師習(xí)慣了課件教學(xué)帶來的輕松，完全忘記信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個工具，并且全程依賴信息技術(shù)，學(xué)生走馬觀花地學(xué)習(xí)，效率自然不高。另外，教師習(xí)慣傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋和吸收情況，只是單方面地灌輸教學(xué)內(nèi)容，不清楚學(xué)生的短板，不能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，學(xué)生畏懼教師，不敢提出質(zhì)疑，即使有不理解的問題也不敢詢問教師，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，習(xí)慣于順從教師的思路回答問題，創(chuàng)新能力受到了一定的限制，課堂氛圍枯燥、單調(diào)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

二、小學(xué)語文改革創(chuàng)新的方法

（一）開創(chuàng)新的教學(xué)理念，營造理想的課堂氛圍

新時期的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該摒棄陳舊的、低效的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點展開教學(xué)，一切要以學(xué)生為主，構(gòu)建和諧民主的語文課堂，組織豐富多彩的課堂活動，促進(jìn)學(xué)生思維意識的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，明確學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)。例如在《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)中，提出問題：為什么楚王被晏子駁得啞口無言。我們可以看出晏子是一個怎樣的人？激發(fā)學(xué)生的探究意識，留給學(xué)生充足的思考和討論時間，以便有效地分析問題、解決問題。同時，肯定學(xué)生的想法和回答，維護(hù)學(xué)生的自信心。另外，我們要科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，要針對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況設(shè)計練習(xí)，而不是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，要以學(xué)生的視角分析教學(xué)，既提高習(xí)題質(zhì)量又提高學(xué)生的理解掌握程度，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生體會語文的魅力。

（二）信息技術(shù)的科學(xué)利用

信息技術(shù)在當(dāng)今教學(xué)過程中十分重要，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，又適當(dāng)?shù)販p少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約課堂教學(xué)時間，但是凡事有利也有弊，我們在教學(xué)中要積極發(fā)揚信息技術(shù)的優(yōu)勢，也要認(rèn)識到信息技術(shù)的弊端，要科學(xué)合理地進(jìn)行運用，結(jié)合適用于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容靈活使用，避免過度依賴和盲從。比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時，學(xué)生沒經(jīng)歷過地震的場面，不能完全理解地震時的恐慌和危險，于是我運用多媒體設(shè)備，播放汶川大地震的慘烈場景和感人的事跡，讓學(xué)生們感同身受，從而深刻地理解課文中這對父子的情感和心情，體會這偉大無私的愛。

（三）情景的有效創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力有限，因此教師充分考慮學(xué)生的實際情況，運用創(chuàng)新的情景創(chuàng)設(shè)的模式促進(jìn)學(xué)生的理解。比如，《掩耳盜鈴》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能深入理解文章的寓意，這時教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，聲情并茂，分角色體會人物的心理動態(tài)，感受這個人的愚昧和自欺欺人，然后再請學(xué)生說一說學(xué)習(xí)完這節(jié)課的感想，這樣在歡笑中領(lǐng)悟寓言的哲理，同學(xué)們興致勃勃地參與活動，探究問題，主動性極強，課堂輕松而高效。

總而言之，新課程理念下，小學(xué)語文的改革教育還存在著很多的問題，小學(xué)語文的創(chuàng)新要在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實施，不要再把壓力加持到學(xué)生身上，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力更大地發(fā)揮出來，把握好教學(xué)方向去發(fā)掘?qū)W生的能力，提高小學(xué)語文的整體水平，加速語文事業(yè)的進(jìn)程，提高我國語文教育的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮