左縣

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀：他們普遍對(duì)語(yǔ)文興趣不濃，甚至漠視語(yǔ)文學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少之又少。原因何在？《中國(guó)教育憂思錄》有一個(gè)調(diào)查案例——一個(gè)特級(jí)教師問(wèn)學(xué)生：“為什么大家上課總是哈欠連天？”一位女學(xué)生回答：“因?yàn)槔蠋熢谡n堂上只給我們壓力，不給我們魅力?！闭媸且徽Z(yǔ)道破天機(jī)！學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因之一，就是我們的語(yǔ)文課堂沒有吸引力，沒有魅力?？磥?lái)要解決這個(gè)難題，首先要在“魅力”上下功夫。

一、塑造魅力自我

魅力是指特別的吸引力、迷惑力。要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)科，首先要讓學(xué)生仰慕語(yǔ)文老師的魅力。古人云：“親其師，信其道。”作為語(yǔ)文老師，當(dāng)務(wù)之急是要塑造自我魅力。

語(yǔ)文教師的魅力，來(lái)自于以下幾個(gè)方面。

1.人格魅力。人格是人的思想、情感及行為的綜合體現(xiàn)，它包含了某個(gè)體區(qū)別于他人的一種穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格魅力是一個(gè)人在思想、情感及行為等方面具有的能吸引人的力量。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。它對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。著名作家宋洪潔說(shuō)：“要像善待自已的孩子那樣培養(yǎng)自己的人格魅力，因?yàn)楫?dāng)你的人格魅力積聚到一定程度的時(shí)候，就會(huì)發(fā)揮它強(qiáng)大的力量?！睘跎晁够蛔u(yù)為“俄國(guó)教師的教師”，他有一句名言：“在教育中，一切都基于教師的人格，因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”

語(yǔ)文教師人格魅力來(lái)自崇高的師表風(fēng)范，其崇高的“師表風(fēng)范”，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，進(jìn)而有意無(wú)意地效仿老師，追隨老師。烏申斯基把教育者的人格視為“基礎(chǔ)”，說(shuō)它是“教育事業(yè)的一切”。蔡元培先生也曾說(shuō)：“什么叫師范？范就是模范，可為人師的榜樣?！碧招兄壬芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的思想，就是對(duì)“師表風(fēng)范”的最佳詮釋。語(yǔ)文教師要傳承中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)當(dāng)今社會(huì)精神文明，就必須具備心胸豁達(dá)、淡泊名利、榮辱不驚、鞠躬盡瘁等師表風(fēng)范。只有具備這樣的人格魅力，才能用獨(dú)立人格，高尚信仰和追求，去熏陶學(xué)生，塑造他們美好的心靈。

2.文化素養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人?！闭Z(yǔ)文是最具綜合性的學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大，可謂“上下五千年，縱橫九萬(wàn)里”。中小學(xué)大量課文是古今中外的名篇佳作，其思想內(nèi)容博大精深，啟人心智；其語(yǔ)言形式瑰麗多彩，悅?cè)硕俊Ｄ巧羁痰恼芾?、豐富的情感、典型的形象、美妙的意境、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠?、多樣的體裁、變化的句式、豐富的詞匯……均予學(xué)生以藝術(shù)的享受。面對(duì)鮮活典范的文本，面對(duì)聰明睿智的學(xué)生，語(yǔ)文教師如果讀書不多不“雜”，文化底蘊(yùn)不厚，對(duì)有關(guān)知識(shí)沒有獨(dú)特的領(lǐng)悟，怎能使學(xué)生獲得知識(shí)呢？馬卡連柯早就提醒過(guò)我們：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！?/p>

3.真誠(chéng)關(guān)愛。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)；只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生?！薄皭坌摹笔墙處煴貍涞娜烁駜?nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力的關(guān)鍵。教師要理性地分析不同學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)性，用愛心滋潤(rùn)學(xué)生心靈，用愛的力量吸引學(xué)生。在這方面，古今教育家為我們做出了表率。孔子“君子學(xué)道則愛人”，與學(xué)生交往，態(tài)度謙和，平易近人；對(duì)學(xué)生體貼入微、關(guān)懷備至：家貧的，多方接濟(jì)；有病的，他去看望。全國(guó)優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，滿載的是對(duì)學(xué)生的一片真摯的愛心。

4.模范行為。常言道：“行動(dòng)是無(wú)聲的命令?！薄昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼??！笨斩吹恼f(shuō)教歷來(lái)都是蒼白無(wú)力的。教師只有遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生講文明懂禮貌，自己首先應(yīng)該率先垂范；在教育學(xué)生刻苦讀書的同時(shí)，教師首先要具備敬業(yè)精神，以自強(qiáng)不息、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的行動(dòng)去感染學(xué)生。教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上沒有任何人受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！比绻處煿ぷ髯黠L(fēng)或生活作風(fēng)不拘小節(jié)，對(duì)自己的不良行為不加約束，放任自流，勢(shì)必削弱以至喪失人格魅力。

人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導(dǎo)。教師有人格魅力，親和力就強(qiáng)，師生關(guān)系就融洽，學(xué)生就愛戴，教育效果好。

二、營(yíng)造魅力課堂

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的場(chǎng)所，也是教師施展自己專業(yè)技能和才華的平臺(tái)。每一個(gè)語(yǔ)文教師，都希望自己的課堂富有魅力；因?yàn)轺攘φn堂會(huì)讓教師有成就感，讓學(xué)生有幸福感。一堂課下來(lái)，教師感受到“予人玫瑰手留余香”的舒暢；而學(xué)生則意猶未盡，饒有興味繼續(xù)探索，對(duì)下一堂課滿懷期待。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生具有持久的吸引力，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，這就是魅力課堂。

魅力語(yǔ)文課堂要有高雅的美。美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。多數(shù)情況下，美是具體可感的，形象直觀的，有很強(qiáng)的感染力。從某種意義考量，語(yǔ)文教學(xué)就是演繹美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是感受美的過(guò)程。著名學(xué)者錢理群先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在有聲有色的思想，有韻味的語(yǔ)文世界里流連忘返，透過(guò)美的語(yǔ)言，你窺見的是美的心靈，美的世界?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生獲得這種愉悅，只有與美同行，才能奏效，進(jìn)而達(dá)到徜徉于語(yǔ)文殿堂而樂此不疲。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是：在各環(huán)節(jié)滲透美，實(shí)現(xiàn)以美養(yǎng)德，以美啟智，以美正行，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程中獲得美的感染，美的熏陶，美的浸潤(rùn)，美的啟發(fā)，美的成長(zhǎng)。

魅力語(yǔ)文課堂要有感人至深的情，情感應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。古人云：“道始于情?！薄案腥诵恼?，莫過(guò)乎情。”劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者，披文以入情?！鼻榫敖蝗诘脑?shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)具有感染人的魅力，而情感是藝術(shù)的根。教師應(yīng)借助課堂這個(gè)平臺(tái)，動(dòng)之以情，即可由無(wú)數(shù)“情”的元素綜合而為“情”的聚合，以達(dá)到心靈和心靈的藕合，激起感情的共鳴，極大地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就具有無(wú)限的吸引力?！闭Z(yǔ)文課堂中情感所激發(fā)的正是受教育者向善、求美、引真的需要。因而，富有情感的語(yǔ)文課堂也就有了無(wú)限的吸引力。

魅力的語(yǔ)文課堂要有獨(dú)特的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。”實(shí)踐證明，純潔、文明、健康的語(yǔ)言，和諧、悅耳的語(yǔ)調(diào)，親切、和藹的語(yǔ)氣，可以觸動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生以愉悅，使其樂于接受教師教誨，形成純潔、文明的心靈世界。而觀點(diǎn)明確、見解獨(dú)到、切合邏輯、鞭辟入里、語(yǔ)意清晰、褒貶分明、飽含真情的語(yǔ)言，能夠?qū)⒖b密的思想和科學(xué)的知識(shí)植入學(xué)生的心田；妙語(yǔ)連珠、富有文采的語(yǔ)言能讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，心情愉快，如飲甘醇；幽默的語(yǔ)言能夠驅(qū)除疲勞，點(diǎn)燃智慧的火花……語(yǔ)文課堂語(yǔ)言如果講究詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，小說(shuō)語(yǔ)言的生動(dòng)，散文語(yǔ)言的優(yōu)美，戲劇語(yǔ)言的傳神，相聲語(yǔ)言的風(fēng)趣，演說(shuō)語(yǔ)言的雄辯，那么，語(yǔ)文課堂的魅力就無(wú)處不在了。

魅力的語(yǔ)文課堂要有無(wú)比的趣味。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！倍磐J(rèn)為，興趣是一個(gè)人能力的可靠征兆。如果我們對(duì)某些事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)千方百計(jì)達(dá)成自己的心愿，這就是興趣的魔力。在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘文本的趣味因素，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，可以贏得其對(duì)語(yǔ)文的喜愛。興趣可以孕育愿望，抓住了“趣”這關(guān)鍵一環(huán)，就意味著激活了課堂。由感官之樂趣，到思維之興趣，再到心靈之情趣，三趣并舉，妙不盡言。

這樣看來(lái)，語(yǔ)文課堂的魅力，就是語(yǔ)文的魅力。

語(yǔ)文教師有魅力，語(yǔ)文課堂有魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)日益高漲。他們會(huì)在教師的吸引感召下，懷揣著滿滿的期待走進(jìn)課堂，走近語(yǔ)文，然后滿載而歸。

[作者通聯(lián)：廣東清遠(yuǎn)市清新區(qū)三中]