王金如

摘 要：小班化教學一般是指班級人數(shù)在30人以內的教學活動。隨著班級人數(shù)的縮小，教師在小班教學之中，能夠更加關注學生的個體發(fā)展，為學生進行更多的個性化教學，更能利用對學生的教學管理，有效提升教學效率。通過對小班化教學在小學數(shù)學課堂中的運用研究，來為大家介紹一條小學數(shù)學教學的創(chuàng)新途徑，希望能夠促進小學數(shù)學教育研究事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小班化教學；小學數(shù)學；課堂教學

在小班化教學中，教師面對學生人數(shù)的減少，可以更加有效地節(jié)省課程教學時間，為學生提供更多有針對性的指導。具體在小學數(shù)學學科，小班化教學要本著個性化、合作化的原則，更加針對具體學生的特點，促進學生更好地合作，為學生進行更多的單獨輔導，使課堂教學質量不斷提升。以下就根據(jù)小學數(shù)學課堂教學中的小班化教學應用，進行具體介紹。

一、利用小班化優(yōu)勢展開針對學生個性特點的教學

小班化教學最大的特點就是班級人數(shù)少，對于這樣的特點有利于教師更加熟悉地掌握班級中每一名學生的個性特點以及學習特點，從而針對學生的特點展開教學。

例如，我們班級中有幾名學生喜歡表現(xiàn)自己，學生孔某就是其中之一。但是在數(shù)學學習中孔某的成績不太理想，我就根據(jù)他喜歡表現(xiàn)自己的特點，特意多給他提供上臺解題的機會。在孔某一次次上臺解題的過程中，每次他解答正確我都對其加以表揚，每次他解答錯誤我都對其予以勉勵。時間長了，孔某逐漸開始重視數(shù)學學習，提升了自身數(shù)學能力，在一次次的解題過程中逐漸獲得了大家的肯定，在滿足了他表現(xiàn)自己欲望的同時，促進了他數(shù)學學習的發(fā)展。

又如，我們班級中的學生方某，他的性格比較內向，對數(shù)學學習也不太認真。我熟悉掌握了方某的情況，將性格開朗、學習認真的馬某調得當他的同桌，讓馬某帶動方某的學習。經(jīng)過了一個學期的學習，方某的性格也跟隨著馬某開朗了起來，在數(shù)學學習過程中也能夠認真學習了。

二、在小班中進行學習小組的科學劃分促進合作學習

小班化教學由于學生人數(shù)少，更便于合作學習的開展。我們在日常教學中將學生根據(jù)性格特點、學習能力、性別特點、愛好特長，科學地劃分為學習小組，使每個小組的學生保持在5～6名，包括不同性格、不同愛好、不同學習狀況的學生，以促進合作學習之中的互補。之后我們在課堂教學的過程中，組織學習小組進行合作學習，教師負責在小組學習的過程中進行指導。

例如，我們在進行《用計算器探索規(guī)律》一課的教學過程中，就讓學生每人準備了一個計算器，通過小組合作探究的方式，探索運算規(guī)律。我們首先進行整數(shù)除法的探究，我先為學生演示了10以內的整數(shù)除以3的結果，學生發(fā)現(xiàn)除了能夠被整除的3、6、9，其他的商都是小數(shù)部分為3和6的循環(huán)小數(shù)。學生通過觀看演示產生了興趣，之后為學生提出了學習任務，小組合作探究100以內的整數(shù)除以3的商，并通過小組討論總結出其中規(guī)律。學生每人負責運算20個不同的整數(shù)，分別把它們除以3得出的商記錄下來，之后再根據(jù)自己的運算結果與小組中其他同學的運算結果進行匯總，找出了整數(shù)除以3得出商的規(guī)律。

三、在教學中為學生留出更多單獨輔導的時間

在小班教學中，我們的課堂教學時間更加充分，我們應有效利用教學時間，對學生進行更多的單獨輔導，以此提升教學質量。

例如，我們在《分數(shù)加法和減法》一課的教學過程中，學生陳某對通分的過程不太理解，造成了學習上的困難。我就及時發(fā)現(xiàn)了陳某的狀況，對陳某進行單獨指導。首先我對陳某進行由淺入深的指導，幫助他掌握同分母分數(shù)加減法的知識，陳某很快就理解了。之后我在此基礎上，為陳某進行異分母分數(shù)的加減法，告訴陳某要注意通過找出兩個不同分母的最小公倍數(shù)來進行通分，再進行同分母的加減法。陳某很快地就吸收了我單獨對其指導的內容，掌握了分數(shù)加減法的相關知識。

又如，我們在《圓》一課的教學過程中，學生劉某對圓面積計算公式的出處產生了興趣，我對劉某的好奇心十分滿意，為他講解了圓面積計算公式的得出過程。首先由于劉某沒有接觸過高等數(shù)學，不能為其進行詳細的推導演示，我就用幾何轉化的方法為劉某演示圓面積計算公式的計算。我先利用圓規(guī)在一張紙上畫出了一個圓，之后將圓平分為4個扇形，之后用剪刀剪下，將其中三個扇形交錯相對，一個扇形平均剪為兩份，為劉某拼出了一個近似長方形的圖形，告訴劉某這個近似長方形的寬即是半徑，長是周長的一般，所以可以得出圓面積計算公式S=πr2。

總而言之，小班化教學是一種能夠體現(xiàn)素質教育精神的創(chuàng)新型教學模式。在小學數(shù)學小班化教學過程中，教師可以針對每個學生的特點，進行更加適合學生接受的教學。我們在小班化教學的過程中，要利用小班的優(yōu)勢，為學生提供更多合作學習的機會，給學生留出更多單獨輔導的時間，使小班化教學的優(yōu)勢能夠真正在小學數(shù)學課堂教學中得以凸顯。

參考文獻：

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編輯 謝尾合