楊簫

摘要：在新課程改革理念的推動下，“生本教育”理念營運(yùn)而生，被廣泛運(yùn)用到我國高中教育教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。為此，本文將以高中語文教學(xué)為例，分析生本教育理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；生本教育；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生本教育理念是現(xiàn)代化形成改革的新型產(chǎn)物，是將“學(xué)生”作為教育之本，注重學(xué)生的個人發(fā)展與個人成長，對學(xué)生給予足夠的尊重、寬容與理解，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中語文生本教育中構(gòu)建“先學(xué)后教”模式

將生本教育模式運(yùn)用到高中語文教學(xué)活動之中能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升教師教學(xué)水平。從我國高中語文教學(xué)模式來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“先教后學(xué)”的形態(tài)呈現(xiàn)，而生本教育模式則是以一種“先學(xué)后教”的形態(tài)呈現(xiàn)。因此，高中語文教師在開展生本教育教學(xué)活動時，首先應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建“先學(xué)后教”教學(xué)模式，注重課前學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)，對新的教學(xué)內(nèi)容擁有一個初步、整體的認(rèn)知與理解，學(xué)生按照教師制定的“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過開展自主性學(xué)習(xí)活動，能夠在自學(xué)中獲取新的知識，提高學(xué)生的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，對《蜀道難》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過提前對該課進(jìn)行閱讀，利用手邊的工具書對文言文中所涉及到到的文言字詞進(jìn)行查找、翻閱，分析每一個文言字詞在文章中的意義與內(nèi)涵，針對文章中一詞多義的現(xiàn)象進(jìn)行分析，明確文言字詞在《蜀道難》一課中的真正意義與作用。

二、在高中語文生本教育中構(gòu)建平等師生關(guān)系

為提升學(xué)生的語文課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮生本教育的意義與作用，需要教師將學(xué)生作為語文教學(xué)活動的主體，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活開展，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，營造良好的師生關(guān)系。從我國傳統(tǒng)語文教學(xué)形式來看，主要以教師填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生成為知識與技能的被動接受者，嚴(yán)重降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拉大學(xué)生與教師之間的距離。為確保生本教育模式能夠在高中語文教學(xué)活動中順利開展，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)活動的感悟力與理念力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組討論，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師成為知識與技能的引領(lǐng)者，營造一個和諧、統(tǒng)一、平等的師生關(guān)系。

三、在高中語文生本教育中構(gòu)建自主合作關(guān)系

自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力是高中語文教學(xué)培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，教師一味的關(guān)注學(xué)生的知識與技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課程改革中，特將過程與方法、情感態(tài)度與價值觀放在與知識與技能同等重要的地位。教師通過將生本教育理念運(yùn)用到語文教學(xué)活動之中，能夠全方位、多層次樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)過程。生本教育所運(yùn)用的“先學(xué)后教”模式將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)放在整個學(xué)習(xí)過程的首要地位，其次為合作性學(xué)習(xí)。由此可將自主合作在高中語文生本教育中尤為重要。例如，在開展《荷塘月色》教學(xué)活動時，教師根據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下對《荷塘月色》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生小組結(jié)合，針對自己在自主性學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行分析與探討，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生能夠互幫互助、共同成長，提高自主性學(xué)習(xí)質(zhì)量與合作性學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，生本教育理念是現(xiàn)代化新課程改革的新興產(chǎn)物，將其運(yùn)用到高中語文教學(xué)活動中，能夠充分調(diào)動學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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