摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，改革開放的不斷深化，在物質(zhì)層面得到不斷富裕的中國人民開始重視精神文明建設(shè)。為了保證我們偉大中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)不丟失，永遠(yuǎn)保持著健康的生命力，將人文精神滲透到教育之中是行之有效的方式之一。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文精神；滲透

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中語文學(xué)習(xí)，正處在承上啟下的位置，這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)不單是對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的匯總還是對(duì)將來漢語專業(yè)的引導(dǎo)。高中的語文學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生真正的打開對(duì)漢語言的興趣之門，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語的獨(dú)特魅力所在，其中最重要的，是可以通過語文學(xué)習(xí)可以感悟到我國博大精深的人文主義精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高中語文由于自身不低的分?jǐn)?shù)和枯燥無味的特點(diǎn)，一直扮演著尷尬的角色。由于我們近年來對(duì)高考制度的曲解，讓學(xué)生們對(duì)語文產(chǎn)生了厭惡和反感，從而失去了它獨(dú)特的魅力，更失去了它教育的特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的必要性

（一）人文精神的意義

教育最終的目的是使人進(jìn)步，使人在道德上和法律上學(xué)習(xí)約束自己，樹立正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。作為一線的教導(dǎo)者，只有不斷的加強(qiáng)在高中語文教學(xué)中的人文精神的滲透，讓學(xué)生們真正從語文這一學(xué)科中感受到人文主義關(guān)懷，才能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正意義。人文主義滲透，是一種思想深處的指導(dǎo)，只有通過課上的理論學(xué)習(xí)和課下的具體實(shí)踐才能真正的達(dá)到目的，其實(shí)知行合一就是這個(gè)道理，就是通過對(duì)人文精神的學(xué)習(xí)去感悟自己幫助自己。

（二）人生即將面臨選擇

高中階段是人生學(xué)習(xí)階段中的黃金時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生們雖然具備精力旺盛，思想靈活，對(duì)知識(shí)的渴求程度高等優(yōu)點(diǎn)但也伴隨著可塑性強(qiáng)，自我約束性差的缺點(diǎn)。通過加強(qiáng)滲透人文精神的教學(xué)方式就是幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)的一個(gè)良好方式，人文主義精神的潤(rùn)無不聲，但又無微不至的滋潤(rùn)和培養(yǎng)，在潛移默化中幫助學(xué)生鍛煉自己的內(nèi)心，重塑自己的性格，在根本上戰(zhàn)勝壓力。在面臨困難和挫折時(shí)，在高中學(xué)習(xí)是所積累的人文精神將會(huì)源源不斷的提供給他們力量，幫助他們指明奮斗的方向。

三、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的措施

（一）加強(qiáng)教師自身感染力

師者，傳道授業(yè)解惑也，這是對(duì)教師們的真實(shí)寫照。真正的教師不但能在學(xué)生的學(xué)業(yè)中給予指導(dǎo)，還能夠在“人生”這一重大課題中給予關(guān)鍵的指導(dǎo)。學(xué)生的求學(xué)過程其實(shí)可以看作為一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過程，他們通過模仿教師的知識(shí)去通過考試，再通過自己的創(chuàng)新和升華去利用知識(shí)該變社會(huì)。經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展，最終得到的將是有益于社會(huì)進(jìn)步的力量，這也是人文精神的一種滲透，一種深層次的傳遞。

（二）采用多種方式加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透

中國具有光輝燦爛的語言文化，而作為高中語文教師而言要學(xué)會(huì)抓住和利用這一點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，我們可以通過不同的方式達(dá)到加強(qiáng)人文精神滲透的目的，學(xué)習(xí)古典名著就是良好的辦法之一。學(xué)習(xí)名著的方法不只是有單一的讀寫，我們可以通過情景再現(xiàn)的方式，分別扮演古典名著中典型的人物形象。通過對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作環(huán)境下的理解，通過對(duì)典型人物的語境的理解，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史特點(diǎn)，就可以充分的學(xué)習(xí)到作者要表達(dá)的人文精神，體會(huì)到中國古典語言的魅力。

（三）通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)高中語文教學(xué)中人文精神滲透

在高中的語文教學(xué)中，對(duì)于文言文文的教學(xué)是必不可少的。相對(duì)其他學(xué)科而言，文言文的學(xué)習(xí)是語文獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，中國的古漢語文化是中國古達(dá)勞動(dòng)人民的藝術(shù)結(jié)晶，是中國古代藝術(shù)最偉大的表現(xiàn)形式，它是具有獨(dú)特魅力的。

結(jié)束語

加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的形式是多種多樣的，但最終目的確實(shí)始終不變了，那就是幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，在行為上起到準(zhǔn)則和警鐘的作用，從思想上幫助學(xué)生完善自己，健全自己，建立符合社會(huì)正能量的行為模式，只有學(xué)生們?cè)谒枷肷献兊膹?qiáng)大了才能經(jīng)得起社會(huì)發(fā)展的考驗(yàn)，才能讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承和發(fā)展，雖然任重道遠(yuǎn)，但前途一片光明。

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作者簡(jiǎn)介：楊重國，男，漢，1978年5月13日出生，陜西省西安市人，本科學(xué)歷，職稱中學(xué)高級(jí)，西安鐵一中濱河學(xué)校，研究方向高中語文教學(xué)。