陳文友

摘要：自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，具有自主學(xué)習(xí)意識和能力，能夠最大限度激發(fā)小學(xué)生的潛能，幫助小學(xué)生獲得更豐富的知識貯備和學(xué)習(xí)體驗，對其一生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生巨大影響。而作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，習(xí)作過程中如何能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主互動、自主學(xué)習(xí)，則是小學(xué)語文教師應(yīng)該深入研究的課題。本文就以小學(xué)生習(xí)作自主互動有效性為內(nèi)容，進行幾點具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主互動 有效性 習(xí)作

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作是重點內(nèi)容。在習(xí)作過程中學(xué)生審美能力、語言能力、閱讀能力都會得到提升，因此提升習(xí)作教學(xué)科學(xué)性、合理性、有效性，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。自主互動評價是一種新型的習(xí)作教學(xué)評價策略，可以有效提升小學(xué)生的整體習(xí)作能力。

一、示范評改，指導(dǎo)評改方法

在習(xí)作教學(xué)中會遇到需要要求學(xué)生對于自身習(xí)作進行評改的情況，這時教師應(yīng)當先進行評改示范，帶領(lǐng)學(xué)生明白評改該從哪方面入手，首先，教師應(yīng)當選擇一些具有代表含義的作文，將其利用多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生先發(fā)表自己對于這篇文章的評改建議，之后教師再根據(jù)規(guī)范的評改標準，從符號、字詞的刪減、語句順序的調(diào)換等方面入手，讓學(xué)生通過教師的示范，了解到完整的修改過程，之后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對文章的選題內(nèi)容，文字運用，篇幅布局等方面進行著入，對這部分的內(nèi)容進行點評，再由教師進行評語的示范描寫，在寫評語的過程中，應(yīng)當先對文章進行肯定，之后再根據(jù)文章中存在的問題，委婉的提出修改意見。

二、同桌互評，讀與評相結(jié)合

在美國，“處理好讀者和作者的關(guān)系”是在寫作教學(xué)內(nèi)容中的一項重要內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)當引入這一部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視習(xí)作同桌互評，從不同的角度理解寫作技巧。

因此，提升學(xué)生的評改能力，提升學(xué)生對于評改內(nèi)容的理解，同桌可以互換作文本，先通讀對方的習(xí)作，再各自交換修改意見。此時進行的評改工作不僅能夠提升學(xué)生對于語文的理解能力和評改能力，也能幫助學(xué)生提升對于寫作的興趣。在這個過程中，學(xué)生可以與身邊的同學(xué)進行討論，這樣可以有效地進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生更好地取長補短，幫助自己進行提升。

三、自主修改，提升習(xí)作水平

對于學(xué)生而言，應(yīng)當在寫作過程中養(yǎng)成自評的習(xí)慣，對自己的文章進行不斷的修改，這樣才能寫出更好的文章，這也是幫助其寫作更好提升的一方面。

“文章不厭百回改”是任何一個語文教師都應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生做到的事。在修改的過程中，學(xué)生可以不僅僅自己獨自修改，也可以拿給老師讓老師幫助其進行修改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的長處，彌補自己的缺點，還能增進師生和生生之間的情感，讓他們在互相幫助的過程中共同提升，這正是印證了孫雙金老師曾說過的一句話：“讓每一個孩子在自己原有的基礎(chǔ)上得到不斷提高，這才是真正的教育成就?！?/p>

四、小組評改，激發(fā)習(xí)作熱情

首先應(yīng)當讓學(xué)生與學(xué)生進行小組評改，俗話說，三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。因此，學(xué)生在互評的過程中，應(yīng)當積極地表達自己對于其他同學(xué)文章的觀點，這樣不僅能讓原作者意識到自己文章中存在的優(yōu)點和不足，還能讓組內(nèi)的別的同學(xué)有更多感觸，這樣同學(xué)可以獲得共同提升，進而寫出更好地文章。

五、教師批注，強化理解認知

教師批注是教師針對學(xué)生的習(xí)作情況基于客觀的評價和修改，幫助小學(xué)生了解到自己作文中那些地方寫得好，那些地方不合理。為小學(xué)生指出改正的方向，以及寫作的具體方法，怎么寫更加契合題意等。教師在學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中扮演著指導(dǎo)者、引路人的角色，因此批注是一種教師和學(xué)生交流的良好方式，在批注中教師要多給予學(xué)生肯定，以鼓勵的方式指出錯誤，盡量保留小學(xué)生習(xí)作中的思想，尊重他們的勞動成果。這樣才不至于“漁夫式”的徒勞不獲。

六、學(xué)生再改，鞏固評改效果

在鞏固評改這個環(huán)節(jié)，教師主要是整理學(xué)生中存在的普遍性問題，有針對性的進行評價，在評價之后學(xué)生結(jié)合教師提出的意見，再次對自己的文章進行修改。在這個過程中，學(xué)生對中心思想的確立，寫作方向的把握，詞語的使用等等，都會有進一步認識，同時也會更加喜歡寫作，熱愛習(xí)作。評價中教師依然要以肯定為主，多給學(xué)生修改的機會，告訴他們不要害怕修改，好文章都是反復(fù)修改出來的。

結(jié)束語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來得到廣大語文老師的高度重視。我們要逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主修改習(xí)作的好習(xí)慣，采取多種方式，全面提高小學(xué)生自主修改習(xí)作的能力，讓小學(xué)生樂于修改習(xí)作，通過修改習(xí)作不斷提高習(xí)作水平。

參考文獻

[1]謝誠.小學(xué)生寫作能力提升策略[J].新課程（小學(xué)），2016（05）：161.