李偉

學科教學中的作業(yè)包括課堂作業(yè)與課外作業(yè)，課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習。信息技術學科教學內容龐雜，涵蓋了信息技術基礎理論知識、專業(yè)軟件學習、算法與程序設計、智能機器人實踐等領域。另外，不同年段的學生還面臨著學考、高考、中考、競賽等各種壓力，故而在課堂作業(yè)的類型上也表現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。分析、了解課堂作業(yè)的多樣性，有助于教師根據(jù)實際情況設置合適的作業(yè)，并進行及時、科學、規(guī)范、多樣化的評價反饋，以提高課堂教學的效率與質量。

● 基于不同形式的信息技術課堂作業(yè)類型

1.口頭問答型

這種類型的作業(yè)，適用于快速檢測學生對某一知識點的理解是否到位。其特點是一般由教師口頭提問，學生口頭回答。由于問答的形式需要學生馬上回答，給予學生思考的時間會比較短，對于提升學生思維的敏捷性、提高課堂注意力、提高學生的語言表達能力有較大的價值。

例如，在學習了關于信息特征的知識以后，為了檢測學生對知識掌握的情況，教師可以設置如下作業(yè)，并通過對話來完成作業(yè)。

師：接下來，請同學們從自己的學習與生活中，舉例說明信息的特征，并說說為什么。

生：前幾天我聽媽媽說，她收到一個陌生人的短信，她的手機號碼被系統(tǒng)抽中為幸運號碼，獎勵一臺電腦和一部手機，但需要往指定的銀行卡支付100元手續(xù)費。我認為這屬于信息的真?zhèn)涡浴?/p>

師：為什么呢？

生：因為信息有真實信息和虛假信息之分，而媽媽所說的這條短信，顯然是詐騙短信，是虛假的信息，因此屬于信息的真?zhèn)涡浴?/p>

師：這位同學的回答正確，對信息的真?zhèn)涡缘睦斫夂艿轿弧Ｍ瑫r也提醒我們天上不會掉餡餅，平時要注意動腦筋，防止被欺騙。

作業(yè)分析：在設置口頭回答型作業(yè)時，教師必須注意在布置作業(yè)以后，要給學生留下足夠的思考時間。無論學生回答正確與否，都必須給予恰當?shù)脑u價：如果學生回答正確，應該給予及時的肯定與鼓勵；如果學生回答錯誤，必須指出錯誤的原因，并給予啟發(fā)性的提示，幫助其掌握知識。

2.上機實踐型

信息技術學科是一門實踐性很強的學科，有比較多的關于軟件學習、技能提升的內容。如多媒體技術的學習內容Flash、Photoshop、Gold Wave、CorelDraw，文字處理的學習內容Word，數(shù)據(jù)表格的學習內容Excel，幻燈片制作的學習內容PowerPoint，VB學習中程序的設計與實現(xiàn)等。對于這些內容的學習，教師可以布置上機實踐型的作業(yè)，以促進學生通過實際的操作、體驗，加強對知識的理解、技能的掌握。

例如，在學習了Photoshop關于“選取工具的使用”以后，可以布置如下上機作業(yè)：

上機作業(yè)：將下頁圖1運動員手中的獎杯換成下頁圖2中的火炬。

作業(yè)分析：主要訓練學生對于魔棒工具、磁性套索工具、選擇與反選、復制與拷貝、圖層等應用。學生在完成作業(yè)的過程中，要綜合考慮，要根據(jù)所提供圖片的特點，綜合應用所學的工具，利用合適的工具來完成作業(yè)。如要刪除圖1中的獎杯，可以選擇磁性套索工具來完成，要選中圖2中的火炬，可以選擇魔棒工具和反選功能。

3.書面練習型

這種類型的作業(yè)，適用于檢測學生的識記能力、思維能力、總結概括能力。如計算機基礎知識、算法與程序設計等內容可以設計書面作業(yè)。對于書面練習型作業(yè)，教師必須課前先根據(jù)教學內容、教學要求、教學目標進行有針對性的作業(yè)設計，課中學生自主完成作業(yè)，教師還需要進行及時的批閱與反饋。

例如，在學習了畫圖軟件以后，要讓學生設計一個班徽，可以布置以下書面作業(yè)：

書面練習作業(yè)：這段時間我們學習了畫圖軟件的使用，下面我們來設計一個班徽，請同學們先在紙上用鉛筆畫出班徽的模型。

作業(yè)分析：班徽的設計原本屬于上機實踐的作業(yè)，教師指導學生在完成上機實踐作業(yè)以前，先在紙上用鉛筆畫出模型，一方面，在紙上進行繪畫相對比較容易修改與調整，可以加快作業(yè)的進程；另一方面，在紙上操作不會受電腦使用熟練度的影響，每一位學生都可以充分發(fā)揮自己的想象力，設計出心目中的班徽。

4.軟硬結合型

信息技術的教學內容中，還有一類特殊的學習內容，學生需要同時學習軟件與硬件的知識，并將其相互結合從而掌握新的知識與技能。

例如，學生在進行智能機器人內容的學習時，在學習了模型搭建、馬達驅動的知識點以后，可以布置如下作業(yè)：

軟硬結合型作業(yè)：請利用機器人套件，搭建一臺模型小車，并完成以下任務：讓機器人從開始區(qū)出發(fā)走到a點，從a點走到b點，再從b點走到c點并停止，如圖3所示。

作業(yè)分析：完成這個作業(yè)，首先，學生要進行機器人的搭建，這屬于對硬件的操作；其次，學生還要設計程序以完成從出發(fā)區(qū)到a點到b點到c點的任務；再次，學生在設計制作完成任務方案的過程中，還需要不斷地去調整馬達的速度、運行的時間、行進的方向等要素。在此過程中，學生動手動腦，既學習了軟硬件知識，又能夠根據(jù)實際情況進行調試修改，發(fā)展了邏輯思維能力和動手實踐能力。

5.在線測試型

這種類型的作業(yè)，是指利用網(wǎng)絡技術命制試題與練習，學生通過網(wǎng)絡直接在計算機上進行作答。由于計算機運行速度快、存儲容量大、可自動運行，使得在線測試型作業(yè)具有發(fā)布快捷、批閱自動、反饋及時、共享性好等特點。

例如，“中小學信息技術學科學習平臺”不但可以發(fā)布在線作業(yè)，還能上傳作業(yè)、保存作業(yè)、展示作業(yè)、評價作業(yè)。

另外，教師也可以利用第三方提供的軟件，比如“問卷星”，它是一款主要用于在線調查、在線考試的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以在線設計題目，可設置的題型比較豐富，有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、單項填空題、多項填空題、簡答題等多種題型。教師可以利用其在線考試的功能，來進行課堂作業(yè)的布置、練習、批閱、反饋等工作。

作業(yè)分析：在線測試型作業(yè)的設計與實施，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，一方面要會熟練操作所使用的軟件平臺，另一方面要持之以恒，注意資料的積累。同時，教師要注意深度挖掘平臺的功能，充分利用其自動評價、成績統(tǒng)計功能，利用數(shù)據(jù)分析來改進教學。

● 基于不同功能的信息技術課堂作業(yè)類型

1.前置檢測性作業(yè)

蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，兒童智力的發(fā)展存在兩種水平：一種是已經達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平。教育就是要在了解學生已經達到的發(fā)展水平的基礎上，應用各種教學手段與方法，盡可能的讓學生達到更高的發(fā)展水平。前置檢測性作業(yè)可用于課堂伊始，教師根據(jù)設計好的作業(yè)對學生進行檢測，并且快速地進行批閱與反饋，以此了解學生已經達到的發(fā)展水平，并以此作為學習的基礎與起點，及時調整后面的教學。

例如，在講授高中算法與程序設計的內容之前，可以設計如下作業(yè)：

①你在小學或初中學習過哪些算法與程序設計的內容？

A.Scratch B.App Inventor

C.Visual Basic D.智能機器人

其他：————————————————

②你知道變量與常量的區(qū)別嗎？如果知道的話，請寫一寫。

A.知道 B.了解一些

C.沒學過

常量是指：——————————————

變量是指：——————————————

③你知道計算機程序的三種控制結構嗎？

A.知道 B.了解一些

C.沒學過

三種控制結構是指：——————、

———————、————————。

作業(yè)分析：目前的課程內容設置在小學與初中階段有Scratch、Visual Basic、智能機器人等教學內容，有些學校還會開設App Inventor拓展課程。通過以上前置檢測性作業(yè)的實施，教師可以了解學生對算法與程序設計基礎知識的掌握情況。如果有較多的學生并未學過相關知識，或雖然學過現(xiàn)在已經遺忘，教師就要把學生當作零起點來考慮，根據(jù)教學要求，按部就班地開展教學。

2.后置檢測性作業(yè)

這種類型的作業(yè)，是為了檢測本堂課的教學效果而設置的，即在學生學習了本節(jié)課的知識與技能以后，為了進一步掌握與鞏固所學知識，也為了在實踐中去檢驗所學知識而設置的作業(yè)。通過后置檢測性作業(yè)，可以了解學生在本堂課中存在的共性問題，也便于發(fā)現(xiàn)學有困難的學生，并且進行補償性教學與個別輔導。

例如，在學習了十進制與二進制轉換的知識以后，可以設置以下作業(yè)：

①將下列二進制數(shù)轉換成十進制數(shù)：

1101、10111、110111、1100110、10101110

②將下列十進制數(shù)轉換成二進制數(shù)：

9、12、49、87、101

作業(yè)分析：關于進制轉換的知識，除了理解其原理以外，還必須通過反復的實踐演練，才能真正的掌握。上述作業(yè)設置了二進制轉十進制、十進制轉二進制兩種類型的題目，體現(xiàn)了知識的全面性。另外，在每一組題目中，按照從簡單到復雜的順序設置了五個數(shù)，符合學生的認知規(guī)律。

3.綜合拓展性作業(yè)

這種類型的作業(yè)，一是為了運用所學的知識與技能解決實際生產和生活中的實際問題；另一方面是為了讓學有余力的學生去完成更高要求的任務，從而讓學生有更好的發(fā)展。

例如，在學習了VB程序設計以后，可以布置以下作業(yè)：

請從以下問題中選擇一個，用VB程序設計加以解決。

①編制一個兩位數(shù)的加法練習程序，要求每次出10道題目，并且能自動批閱。

②除了完成上述任務以外，增加兩位數(shù)減法練習的功能。

③除了完成上述任務以外，增加用戶管理功能，要求能記錄每一個用戶所做的題目數(shù)量、所用時間、正確率等數(shù)據(jù)。

作業(yè)分析：此題除了要求學生要綜合應用VB程序設計的各種知識技能以外，還設置了三種不同的難度，從而使不同發(fā)展水平的學生都能有所提升。

總之，中小學信息技術課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容的不同、教學對象的差異，并結合自身特點、學校的軟硬件環(huán)境，設置不同類型的作業(yè)，使其符合知識發(fā)展的規(guī)律、學生學習的規(guī)律，做到因材施教、有的放矢，從而提升學科教學的質量。