宗念蘇

摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造品格、全面發(fā)展的重要階段。因此小學(xué)教育尤其是小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)生除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外的一門(mén)有趣的，能夠拓寬思路的學(xué)業(yè)課程。隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，小學(xué)教師也積極吸納新的教學(xué)理念、創(chuàng)新型教學(xué)模式，以完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。小學(xué)科目較少，學(xué)業(yè)壓力也較輕，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系是必要且意義重大的。本文從小學(xué)科學(xué)的角度出發(fā)，分析當(dāng)代小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且總結(jié)出有利于提高小學(xué)教育成果有效性的發(fā)展對(duì)策，希望對(duì)小學(xué)教育能有一點(diǎn)幫助和啟迪。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性對(duì)策

根據(jù)最新的教育教學(xué)理念，小學(xué)生作為小學(xué)教育的主人翁應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。而對(duì)于小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，正確的價(jià)值觀念是做人之本，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的本職任務(wù)，學(xué)生今后的中學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)小學(xué)學(xué)習(xí)成果的積淀。

一、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高離不開(kāi)科學(xué)、有效的教學(xué)方法，更需要學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的積極配合。而教師想征得學(xué)生的積極配合，必須用積極、活潑的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐情景中等等

二、小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生并沒(méi)有把小學(xué)科學(xué)當(dāng)做主要科目來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)對(duì)以后的中學(xué)物理、化學(xué)、生物理科學(xué)科的重要意義。其次，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)，學(xué)生往往采取死記硬背的方式，因此并沒(méi)有完全吸收、掌握知識(shí)。再者，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)疲于應(yīng)付，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重視。最后，小學(xué)科學(xué)不像語(yǔ)數(shù)外一樣限制小學(xué)生的升學(xué)率，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)反饋機(jī)制缺少對(duì)小學(xué)科學(xué)的監(jiān)管和控制。綜合上述種種原因，目前小學(xué)科學(xué)效率普遍偏低，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高急需有效的策略。

三、小學(xué)科學(xué)課堂發(fā)展對(duì)策

1. 充分準(zhǔn)備教學(xué)工作

教學(xué)準(zhǔn)備基礎(chǔ)工作的落實(shí)是教育教學(xué)目標(biāo)成果的一半。首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該充分重視小學(xué)科學(xué)科目的開(kāi)設(shè)和進(jìn)行，嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)科學(xué)教師的教課速度、教課計(jì)劃。其次，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該深入分析教材，研究如何讓學(xué)生融入科學(xué)課實(shí)踐場(chǎng)景之中，課前預(yù)估學(xué)生接受知識(shí)程度，課后評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度，月末對(duì)本課進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。另外，小學(xué)科學(xué)課還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案。

2. 小學(xué)科學(xué)與生活緊密相連

小學(xué)科學(xué)教材背景來(lái)源于生活，所以教師教課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是生活中的常識(shí)或者是被同學(xué)常常忽略的小事。在小學(xué)課堂中，教師通過(guò)生活這個(gè)切入點(diǎn)，成果把學(xué)生代入實(shí)踐情景后，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本課的主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。整堂課教師應(yīng)該把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的緊張度、并且控制好各段的時(shí)間，來(lái)達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。另外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考是教師的主要任務(wù)，拓展學(xué)生的思路是教師對(duì)學(xué)生的啟迪，而將所學(xué)知識(shí)反過(guò)來(lái)運(yùn)用到生活中才是最大的教學(xué)成果。

3.組建小組探究學(xué)習(xí)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小組教學(xué)模式更加適合小學(xué)科學(xué)課堂的順利進(jìn)行。小組探究模式不僅能夠減輕科學(xué)知識(shí)本身的枯燥無(wú)味，更能鍛煉整個(gè)小組成員合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)班級(jí)的凝聚度。在探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該作為管理者或者是旁聽(tīng)者在一旁適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，啟迪學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

4.做好課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)估是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的保障，更應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)充分提高小學(xué)科學(xué)教師對(duì)課堂的重視度以及小學(xué)生的課堂表現(xiàn)程度。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具備觀察整個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)效率的能力，及時(shí)提醒、并且引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路與方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

5.創(chuàng)新課外教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)的第二課堂--戶(hù)外教學(xué)十分重要。小學(xué)科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的戶(hù)外環(huán)境，通過(guò)鼓勵(lì)小組合作的方式帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身實(shí)踐感受學(xué)習(xí)、探究的樂(lè)趣，復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)，真正做到學(xué)有所獲。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的有效性，對(duì)于小學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，掌握、鞏固科學(xué)知識(shí)、為中學(xué)理科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)都具有顯著作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生融入小組合作、科學(xué)第二課堂等等教學(xué)新模式，來(lái)提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，保證科學(xué)教育有效性。

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