韓旭 邊偉

摘要： 藝術(shù)設(shè)計類本科院校的應(yīng)用型發(fā)展，應(yīng)該主動、深入與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，依托項目工作室教學(xué)模式服務(wù)于本地區(qū)行業(yè)市場需求，以實現(xiàn)“學(xué)”“產(chǎn)”結(jié)合創(chuàng)新與實踐相融合的可操作強的校企合作教學(xué)實施過程，從而讓學(xué)生全面的技能素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟社會;產(chǎn)學(xué)結(jié)合;校企合作;素質(zhì)訓(xùn)練

中圖分類號： G647?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0091-01

Abstract： ?the application development of art design class universities and colleges of undergraduate course， should be active and in-depth combined with economic and social development， relying on the project studio teaching mode in the service of the region industry market demand， in order to realize the "learning" "production" combination of innovation and the integration of practice teaching of operational stronger university-enterprise cooperation， so that the students comprehensive quality skills training and promotion.

Keywords： economic society;Combination of production and study;School-enterprise cooperation;Quality training

大學(xué)對區(qū)域創(chuàng)新過程的作用既要依賴于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，又必須使服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略思路完全符合大學(xué)既定的教育與研究使命。在知識轉(zhuǎn)移源頭和接受方之間找到一個較好的契合點，使得高校和企業(yè)供需雙方達到互惠共贏。通過項目工作室實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生將理論知識與實踐有機結(jié)合，提高其的實踐能力和就業(yè)競爭力，從而與社會需求無縫對接。

1 工作室建設(shè)思路和建設(shè)目標

由學(xué)院教務(wù)處牽頭組建項目工作室指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，職能部門主要負責(zé)人為成員，組織制定相應(yīng)的制度和推進措施。輔助項目工作室負責(zé)人完成課程建設(shè)和培養(yǎng)方案修訂工作。建立健全教學(xué)、財務(wù)、人事、就業(yè)、科研、后勤等部門參與的項目工作室教育工作協(xié)調(diào)機制，制定切實可行的管理辦法和配套政策，明確分工，切實加大人員、場地、經(jīng)費投入，將工作室的日常管理工作納入學(xué)院工作規(guī)劃和年度工作要點，明確工作計劃和年度安排，定期研究部署、推進落實。

構(gòu)建“專業(yè)+項目+工作室”的全新教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)需求與能力需求設(shè)立與專業(yè)能力相匹配的項目教學(xué)工作室。各專業(yè)對本行業(yè)深入調(diào)研，分析行業(yè)崗位的工作過程與專業(yè)技能要求，重構(gòu)以項目為導(dǎo)向的模塊化課程體系，各單元模塊教學(xué)進入特定的項目工作室，在技能訓(xùn)練與項目實施的過程中掌握基本知識與專業(yè)技能。

通過依托本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求統(tǒng)籌全新的項目工作室教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)實踐觀念，走出一條充分發(fā)揮師生積極性與主動性、教和學(xué)良性互動的新途徑。

2 以項目工作室為載體服務(wù)地方經(jīng)濟為目標實踐教學(xué)運行

通過項目工作室為平臺，將課程、工作室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué)，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。工作室制教學(xué)模式以實際的項目為載體，傳授實踐教學(xué)內(nèi)容。突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教材，而是以完成項目為目標，在項目中學(xué)習(xí)知識。實際的項目來源于地區(qū)企業(yè)，在工作室項目教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與企業(yè)直接交流，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，相當(dāng)于把企業(yè)搬到了學(xué)校里面，縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期。

通過把校企合作承接到的項目分成幾個模塊，每個模塊由一到多位專業(yè)教師負責(zé)管理和實施，工作室負責(zé)人把本專業(yè)學(xué)生按學(xué)生意愿分成相應(yīng)幾個小組，專業(yè)教師把分到這個項目模塊的學(xué)生進行指導(dǎo)和考核。專業(yè)教師對分到本模塊的學(xué)生，采用競爭機制，選出小組長，小組長負責(zé)日?？记诤凸ぞ吖芾?，以及協(xié)調(diào)工程實施。在項目實施之前，由企業(yè)項目負責(zé)人和專業(yè)教師負責(zé)對本小組學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，講解在這個設(shè)計項目模塊里需要掌握的知識和操作技能，演示操作要領(lǐng)，有的環(huán)節(jié)還可以采用模擬器進行模擬練習(xí)。崗前培訓(xùn)后進行考試，得到每個學(xué)生的“入口”考試成績。在項目實施過程中，邊做邊教學(xué)生去做自己要做的崗位工作，從學(xué)生工作的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作情感和團隊合作等方面對學(xué)生進行考核，把考核的成績作為“出口”考試成績。把“入口”考試成績和“出口”考試成績進行綜合，得出學(xué)生的考核成績 。

3 工作室項目進度監(jiān)控

項目一旦立項，如何能保證保質(zhì)保量交付項目便成了企業(yè)項目負責(zé)人和專業(yè)教師應(yīng)該嚴格把控好的關(guān)鍵問題。在實際的開展設(shè)計過程中，為了今后學(xué)生走進企業(yè)就有真正的工作經(jīng)驗，所以項目開展建議以企業(yè)標準化流程為依據(jù)，適當(dāng)微調(diào)以適合工作室管理，專業(yè)課教師對項目組員進行現(xiàn)場指導(dǎo)，并對各階段設(shè)計任務(wù)進行評審，最好能建立規(guī)范的評審制度，規(guī)范化監(jiān)控項目階段進展與設(shè)計效果，最終項目做完，設(shè)置正式的項目答辯（項目總結(jié)）環(huán)節(jié)，對于在校學(xué)生來講，這樣的過程可以引導(dǎo)他們回頭看一看項目從提出到實現(xiàn)遇到的問題，解決方法，總結(jié)經(jīng)驗，增強自信。

4 項目工作室綜合統(tǒng)籌

工作室由具備雙師型資質(zhì)的優(yōu)秀教師指導(dǎo)教學(xué)和實踐工作，由本專業(yè)骨干教師擔(dān)任相應(yīng)設(shè)計項目模塊負責(zé)人，承擔(dān)教學(xué)改革的重任，研究如何把自己專業(yè)的課程融入到工作室承接的項目之中，把教學(xué)內(nèi)容落實到工程項目中，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，同時實現(xiàn)職業(yè)能力的提升，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對接。

工作室管理制度建設(shè)，學(xué)院工作室管理制度從四個方面進行統(tǒng)籌：一是對工作室的設(shè)備（電腦、打印機、電話機、空調(diào)及項目所需工具等）、耗材（紙張、油墨及項目所用材料等）管理;二是對工作室的人員（本工作室人員及非本工作室人員）管理;三是對工作室的財務(wù)管理（工作室項目收入、項目成本、工作室開支、工作室成員薪水及預(yù)留周轉(zhuǎn)資金等）;四是對工作室的利益分配的管理。利益分配是一個很重要的問題，合理的利益分配可以調(diào)動工作室成員的工作積極性，能提高教學(xué)質(zhì)量和項目質(zhì)量。每個工作室的制度制訂應(yīng)根據(jù)工作室的具體情況而定。