張貴峰

摘要： 在現(xiàn)今教育不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，初中生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科不僅僅要掌握所需的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容外，更需要有自己的閱讀理解能力。教育工作者對(duì)學(xué)生的閱讀要求不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的教師講解性閱讀，需要適當(dāng)創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法。新型的閱讀教學(xué)不僅僅能夠幫助學(xué)生快速的掌握所需的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)快速提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生完善個(gè)人綜合發(fā)展必不可少的重要內(nèi)容。因此教師應(yīng)積極的推進(jìn)創(chuàng)新式的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G633.33??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0251-01

Abstract：? in the background of the continuous progress of modern education， junior high school students learn Chinese not only to master the content of the required knowledge， but also to have their own reading comprehension ability. Educators' reading requirements for students should not merely be teachers' reading instruction in traditional teaching， but need innovative reading teaching methods. The new reading teaching can not only help students quickly grasp the required knowledge content， but also rapidly enhance the core literacy of middle school students. Core literacy is an essential part of students' comprehensive development. Therefore， teachers should actively promote innovative reading teaching and cultivate students' all-round development.

Key words：? primary school Chinese; reading teaching; core literacy; training

前言：閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教育的重要組成部分，也是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法培育進(jìn)行閱讀教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)語文閱讀的積極性，提升學(xué)生語文閱讀的能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的綜合發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的不斷提升，在小學(xué)學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時(shí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力對(duì)學(xué)生的文化提升起到了關(guān)鍵的作用，學(xué)生閱讀能力的提升不僅僅是對(duì)學(xué)生的一個(gè)知識(shí)豐富的過程更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展。在現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)中還是學(xué)生的閱讀理解還是存在一些問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上還多是以教師的講解為住，學(xué)生被動(dòng)的理解接受知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生本就處在剛接觸知識(shí)的階段，思維想象非常靈活，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)人思想理解，學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生枯燥心理，導(dǎo)致教師在開展課堂閱讀教學(xué)時(shí)收效甚微。課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅僅起不到閱讀理解教學(xué)的目的，更是難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體對(duì)策

2.1調(diào)整教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)人的思想理解。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生有更加創(chuàng)新的閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需認(rèn)清自己的位置，在課堂的教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀理解的樂趣，例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，教師可在課前對(duì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維走進(jìn)這篇文章：大家暢所欲言，想一下自己的母親是什么樣的，自己與母親相處時(shí)母親對(duì)自己的關(guān)愛和教育。引導(dǎo)學(xué)生去探索課本中的母親是一個(gè)什么樣形象的人物，大家都有母親，作者的母親對(duì)孩子的關(guān)愛是從哪一方面表現(xiàn)的呢？通過學(xué)生在課堂上進(jìn)行表述的方式去代入教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索課本內(nèi)容，對(duì)于教師開展課堂教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用。因此在閱讀教學(xué)中，教師需先調(diào)整好自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)一味講解式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新的閱讀理解教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語文思維，深化學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時(shí)，學(xué)生必不可少的是閱讀理解能力。但閱讀理解教學(xué)并不是一蹴而就的，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的閱讀理解能力時(shí)，教師更應(yīng)耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀理解，其次學(xué)生在遇到自己難以來理解的問題時(shí)就需要教師給予學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)不是一味的讓學(xué)生對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行筆記，而是引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)散對(duì)文章的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春 雪》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，去體會(huì)毛澤東先生寫這篇文章時(shí)心中的豪情壯志，通過學(xué)生對(duì)兩萬五千里長(zhǎng)征的理解，激發(fā)學(xué)生的激情，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去了解，生活在現(xiàn)在的和平的社會(huì)環(huán)境下是抗日烈士不拋棄、不放棄為我們打拼出來的，要珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，不能產(chǎn)生懈怠的情緒。通過對(duì)毛澤東先生事跡的了解，在那么困難的情況下仍能寫出豪情萬丈的詩(shī)詞，明白知識(shí)對(duì)于人類的重要性。教師對(duì)學(xué)生多方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生以后再學(xué)習(xí)文章時(shí)具有獨(dú)立思考的能力。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.3深入挖掘教材內(nèi)容。多方面的語文閱讀教學(xué)方式，需要教師有更創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，才能提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。在當(dāng)下的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中多數(shù)還是停留在表面閱讀教學(xué)的層次，教師應(yīng)多發(fā)掘文章中的深度內(nèi)容，根據(jù)教材的課本情況，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有更深層次的代入感。在文章的內(nèi)涵教學(xué)下更有助于學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)冰心女士的《談生命》這一文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文章更深層次的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，還可以組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)文章進(jìn)行討論，不僅僅讓課堂的氛圍變得更加靈動(dòng)，還可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生之間互相溝通對(duì)文章內(nèi)容的不同見解。讓學(xué)生通過文章的作者深厚的文筆充分體會(huì)作者所表達(dá)的心境。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，對(duì)生命也有更深層次的見解，進(jìn)而真正的從根本上提升學(xué)生的個(gè)人綜合發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

結(jié)論：核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到關(guān)鍵性的作用。教育工作者應(yīng)積極的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，不再像傳統(tǒng)課堂上教師一味灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受式的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀理解的能力，探索文章更深層次的內(nèi)容。通過對(duì)閱讀理解不斷的進(jìn)步，漸漸養(yǎng)成良好的個(gè)人核心素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)人綜合能力得到全面的發(fā)展。

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