劉軼群

摘 要：新課程的全面推進、教育教學改革的深入開展，沒有一個相應的管理制度和體系來支撐和保障，是難以實現(xiàn)的。因此，創(chuàng)新農(nóng)村學校管理體系和制度，顯得尤為重要。學校管理滯后是新課程實施中的突出問題。深化課程改革，必須不斷加強對新課程的學校管理的研究，不斷創(chuàng)新學校管理。農(nóng)村學校的管理創(chuàng)新是個復雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實踐，而學校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實，進一步推動深化創(chuàng)新管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中學校;創(chuàng)新管理

隨著新課改的逐漸深入，初中教育越來越引起社會各界的關(guān)注。如何建立一個高效的教學管理模式成為當下農(nóng)村學校老師和管理者們共同關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的教學管理模式只能保證學校教學活動在規(guī)范的規(guī)章制度下有效開展，對外界環(huán)境提出的新要求難以快速作出反應，已不適應時代的要求和未來教育的發(fā)展趨勢。因此，對現(xiàn)有農(nóng)村學校管理進行創(chuàng)新，適應社會環(huán)境的變化和培養(yǎng)人才的需要，成為農(nóng)村教育改革的重點工作。

一、農(nóng)村學校管理的目標

學校管理的目標直接關(guān)系到學校的發(fā)展與進步，農(nóng)村學校校長根據(jù)本學校實際情況制訂了明確的管理目標后，管理團隊、教師團隊都能夠更加清楚地認識自己的工作方向，圍繞管理目標展開更具有針對性的工作。進入課改新時期后，農(nóng)村學校教育理念改革逐漸走向正規(guī)，我們也已經(jīng)認識到千篇一律的管理理念是不符合學生發(fā)展客觀規(guī)律的，一定要遵從本校主要辦學特色，充分發(fā)揮本校的教學特色。農(nóng)村學校在確定管理目標時要充分考慮本校辦學特色和理念。初中學生正處于青春期，這時很多學生都會出現(xiàn)比較明顯的叛逆思想，他們試圖反抗家長和教師，對教師的教育工作存在明顯抵觸。因此農(nóng)村學校要有效梳理教師、家長與學生之間的關(guān)系，堅持“以人為本”的教育理念，將學生的需求放在教育目標制訂的首位，站在學生角度去考慮學校管理目標，并且有效調(diào)動教師的積極性，順應教師發(fā)展需求，合理分配教學資源，為教育目標順利實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

二、農(nóng)村學校管理的創(chuàng)新策略

1.1創(chuàng)新管理思路，堅持以人為本

在傳統(tǒng)教育體系中，學生通常會處于被管理者的地位，學生們很多行為都無法自控，只能被動接受管理者和教師的約束或要求，而自我意識的萌發(fā)和崛起使得他們都渴望擺脫這種束縛，傳統(tǒng)教育體系與學生之間的沖突不可避免。農(nóng)村學校要認識到學生們的合理需求是符合學生成長客觀規(guī)律的，只有合理的疏導才是學校管理順暢進行的基礎(chǔ)。在初中教育進入新時期后，農(nóng)村學校要積極創(chuàng)新管理思路，注重學生主動性的調(diào)動與發(fā)揮，堅持以人為本的教育管理理念，真正將學生的需求與渴望融入管理理念之中，隨時把握學生的思想動態(tài)。初中教學管理不僅僅是為了提高學生的學習成績，改善學生的學習效果，更是為了促進學生思想、道德、素質(zhì)等全方位提升，要事無巨細地全方位了解學生，關(guān)心學生的生活、學習與情感變化。因此農(nóng)村學校一定要在管理過程中融入自己的情感，而不能僅僅將教育管理視為一份工作，要站在學生角度制訂學校長遠發(fā)展與管理策略。

2.創(chuàng)新管理方法，突出學生個性

在過去很長一段時間內(nèi)，初中教育管理者最關(guān)心的問題是學生成績和學生升學率，一切學校管理活動都圍繞提高學生成績而展開。為了讓學生們?nèi)〉酶叩姆謹?shù)，很多學校完全扼殺了學生的個性發(fā)展，不但在課程上大幅壓縮音樂、體育、美術(shù)等非中考科目的教學時間，還扼殺了學生個性化成長的需求，成績成為判斷學生優(yōu)劣以及教學管理是否有效的唯一標準。農(nóng)村學校應該積極轉(zhuǎn)變管理方法，突出學生的個性化，引導學生綜合全面發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣，成為具有較強綜合能力的高素質(zhì)人才。新時代教育管理要求管理者必須在自己能力范圍內(nèi)為學生營造最寬松的發(fā)展空間，尋找學生們的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生個性及能力。

3.創(chuàng)新管理模式，轉(zhuǎn)變考評制度

在應試教育的影響下，農(nóng)村學校習慣于用考試的方式對學生進行評價，成績成為衡量學生的唯一標準。事實上這種評價制度并不是絕對公平的，學生們的文化知識學習能力存在明顯差異，每一個學生都有自己所擅長的領(lǐng)域。教育管理者應該充分發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，激發(fā)學生的學習熱情，為學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展營造良好環(huán)境。因此農(nóng)村學校要積極推動管理模式創(chuàng)新，不再將成績視為學生評價的唯一標準，努力挖掘?qū)W生們的優(yōu)勢。教育管理者還要鼓勵教師采取多種手段對學生進行考評，例如可以衡量學生的課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、活動參與積極性等，進行綜合性評價，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。將思想道德品質(zhì)教育、德智體美勞綜合農(nóng)村學校素質(zhì)教育與文化課程教育放在同等重要的地位，培養(yǎng)更多符合新時代需要的高素質(zhì)人才。

4.推進家校合作，贏得家長支持

農(nóng)村學生們所生活的家庭環(huán)境會對他們的言行舉止產(chǎn)生非常直接的影響，當前很多農(nóng)村家長對學生教育工作保持了高度重視，但是這些家長最關(guān)注的問題是學生們能夠在考試中取得好成績。受到社會環(huán)境及周邊環(huán)境的影響，學生家長往往認為學生只有取得好成績、考上好高中才是唯一出路，這就使得學生家長給予了學生們非常大的壓力。同時家長也并不重視學生全方位發(fā)展，導致學生們很少有機會參加體育鍛煉、戶外活動、社會實踐等課外活動，這不利于初中學生綜合素質(zhì)的有效提高。因此農(nóng)村學校。需要與學生家長展開更為有效的溝通交流，積極推進家校合作，主動出擊，轉(zhuǎn)變家長的觀念，努力贏得家長支持，更加有效地開展素質(zhì)教育，促進學生健康成長。

總之，農(nóng)村學校應該堅持以學生為本的管理理念，進而建立科學管理體系，使學校管理團隊明確自己的管理目標，使教師明確自己的教學目標，使學生更加輕松快樂地學習與生活，將校園變成學生們真正的樂園。