馮文靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，閱讀作為語(yǔ)文的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文理解能力、創(chuàng)造力的必要手段。我們知道，教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)才能更好地提升學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等都有一定的弊端，本文主要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；教學(xué)方式；優(yōu)化課堂

中圖分類號(hào)：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0071 - 01

閱讀作為提升學(xué)生閱讀理解能力、鞏固學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種語(yǔ)文教學(xué)方式近兩年逐漸被語(yǔ)文教育工作者所青睞。閱讀是以教材為基石，在教材的基礎(chǔ)上選取一些突破教材、豐富學(xué)生知識(shí)的課外讀物組合在一起，由老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞著文章進(jìn)行師生間的探討和互動(dòng)。閱讀在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂、推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、理解能力、表達(dá)能力等各個(gè)方面都發(fā)揮著不可或缺的作用。

1.現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀課堂存在的缺點(diǎn)

1.1 閱讀課堂低效，學(xué)生興趣不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有將閱讀教學(xué)這～部分內(nèi)容作為重點(diǎn)放到教學(xué)大綱中去，但隨著教育的改革，新課程要求學(xué)生更加全面的發(fā)展，這類教學(xué)需要得到足夠的重視和不斷的創(chuàng)新。但是，在改革的過(guò)程中，閱讀教學(xué)并不是實(shí)施的很好，許多學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有將精力放到閱讀中去。同時(shí)，對(duì)閱讀的理解能力不夠使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的領(lǐng)悟閱讀的意義進(jìn)而從閱讀中找出重點(diǎn)，于是浪費(fèi)了資源，也浪費(fèi)了時(shí)間。

1.2 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法

學(xué)生學(xué)習(xí)新事物往往是以自己的興趣為主導(dǎo)，他們通常對(duì)自己感興趣的東西學(xué)習(xí)和運(yùn)用起來(lái)較快。所以學(xué)生們?cè)趯?duì)課外閱讀缺少興趣的情況下對(duì)閱讀失去耐心，不愿意將課余時(shí)間用在靜下心來(lái)讀書(shū)上，這樣缺乏目標(biāo)和計(jì)劃的閱讀隨意性較強(qiáng)。由于沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正確的閱讀方法指導(dǎo)，一些學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)無(wú)從下手，不知道如何掌握文章內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中遇到的障礙得不到解決，這些都不利于學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和方法。

2.強(qiáng)化閱讀技巧訓(xùn)練的對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要想有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就必須使其形成正確的閱讀習(xí)慣。首先，老師需要讓學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃的習(xí)慣。老師可以督促并帶領(lǐng)學(xué)生制訂計(jì)劃，例如每周或每學(xué)期的閱讀書(shū)籍。其次，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成第一次閱讀時(shí)迅速瀏覽，了解文章主要內(nèi)容、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；促使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀思考、邊動(dòng)手記錄的習(xí)慣，在閱讀期間將重點(diǎn)、感受以及不了解的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后帶著問(wèn)題再次深入閱讀理解文章，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，從閱讀中不斷獲得知識(shí)。

2.2 教師精心準(zhǔn)備課堂資源，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂閱讀的基礎(chǔ)

要想更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效率教學(xué)，首先語(yǔ)文教師必須要具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)工具的熟練操作。教師在制作視頻、文檔、ppt等課堂資源時(shí)要樹(shù)立明確的目標(biāo)，抓準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不要將整堂課安排的內(nèi)容過(guò)多，嘗試將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組合在一起突出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此在上每一堂閱讀課之前，教師都應(yīng)該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上、上哪些內(nèi)容、播放什么樣的教學(xué)視頻和文檔才能夠在吸引學(xué)生的同時(shí)又能啟發(fā)他們自主思考。例如，在制作《閱讀技巧》的視頻時(shí)用卡通人物或者小動(dòng)物來(lái)說(shuō)話，通過(guò)這些人物形象來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)技巧，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取合適的幾篇閱讀文本，讓學(xué)生自主練習(xí)閱讀逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候不能只注重增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生可以深入體會(huì)文章的情感，這有利于學(xué)生真正地理解文章，體會(huì)文章的魅力。老師應(yīng)該將枯燥的文章轉(zhuǎn)變?yōu)楦缓楦械奈恼?，在閱讀中讓學(xué)生理解作者的內(nèi)心情感。在閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是閱讀，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀期間不知不覺(jué)走進(jìn)文章，從中體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而對(duì)文章有了更為深刻的理解，這才有利于陶冶學(xué)生情操，提升其閱讀水平。因此，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀，采取方法讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣能夠讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文章。

2.4 有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂閱讀的關(guān)鍵

教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去逐字逐句的分析文章涵義，引發(fā)學(xué)生激烈的認(rèn)知沖突和探討，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。所以在設(shè)置問(wèn)題上教師一定要把握好尺度，例如：在人教版小學(xué)閱讀課文當(dāng)中，選取《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來(lái)》、《金色的魚(yú)鉤》以及課外閱讀《黃繼光的英雄事跡》這四篇文章，在同學(xué)們閱讀過(guò)程中將問(wèn)題排列出來(lái)。首先是聯(lián)想性的問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為這四篇文章為什么會(huì)組合在一起，是以什么為主題的？其次是遷移性的問(wèn)題：通過(guò)這四篇文章同學(xué)們感受到了哪些令你敬佩的精神品質(zhì)，你最欣賞的是哪～位英雄人物？最后是鑒賞性的問(wèn)題：同學(xué)們嘗試從不同的文章中選出來(lái)你印象最為深刻的片段或句子，以此為依據(jù)體味主人公的性格特征或者文章所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)這些有實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生們?cè)诿γβ德档拈喿x中靈活地去看書(shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)，更加深入的思考文章所表達(dá)的內(nèi)容和情感，使自己學(xué)有所得。

2.5 鼓勵(lì)標(biāo)新立異，倡導(dǎo)敢于批評(píng)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向司空見(jiàn)慣的事物挑戰(zhàn)、批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯、陳述矛盾、各抒己見(jiàn)、揭露弊?。还膭?lì)學(xué)生不迷信教師、不迷信權(quán)威，大膽向教師質(zhì)疑提問(wèn)，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”；鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教材，勇于對(duì)課本和參考書(shū)“吹毛求疵”，并進(jìn)行批判。只有學(xué)生敢于批評(píng)的學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)起來(lái)了，標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識(shí)樹(shù)立起來(lái)了，創(chuàng)造性閱讀才會(huì)成為可能。

3.結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在前進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的課堂教學(xué)理念為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流滲透和整合的過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)講，而是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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