楊晉霞

摘要："慕課"教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，簡單點說"慕課"就是一種大型的在線課程，是教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的重要產(chǎn)物[1]。對高校教育教學(xué)而言，這種新型教學(xué)方式使其面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也為其帶來較大的發(fā)展機(jī)遇。新時代下，高校教師要與時俱進(jìn)，善于抓住時代賦予的新機(jī)遇，積極運用"慕課"教學(xué)模式，為學(xué)生打造高效的第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂教育;慕課;建設(shè)策略

中圖分類號：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0138-01

Abstract："moocs" teaching mode is a new teaching mode. To put it simply， "moocs" is a large-scale online course， which is an important product of the combination of education and Internet technology [1]. For education teaching in colleges and universities， this new teaching mode brings great challenges and great development opportunities. In the new era， college teachers should keep pace with The Times， be good at seizing the new opportunities given by The Times， and actively use the mooc teaching mode to create an efficient second class for students and promote their all-round development.

Keywords： colleges and universities;Lecture 2 education;For class;The construction of strategy

前言：新時代背景下，高校教師要與時俱進(jìn)，跟上信息化發(fā)展腳步，在教學(xué)工作中積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，接納慕課，學(xué)習(xí)慕課，引入慕課。尤其是建筑類課程，教師可以充分利用"慕課"教學(xué)模式給學(xué)生打造第二課堂，以

此豐富學(xué)生的知識體系，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

1 高校第二課堂教育中"慕課"教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1有利于減輕教師工作量。高校教師的教學(xué)工作十分繁重，既要給學(xué)生講授理論知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生做實踐活動。與此同時，教師還要進(jìn)行課題研究。這些都需要消耗大量的時間和精力。而且，由于各個方面的原因，教師在教學(xué)過程中可能存在漏講、少講等情況，加上部分學(xué)生理解能力較低，教師還可能需要對某個知識點進(jìn)行多次重復(fù)講解，這些都會增加教師的工作量。而"慕課"教學(xué)模式的運用就可以很好地解決這些問題。在建筑課程教學(xué)體系中引入"慕課"教學(xué)模式后，傳統(tǒng)的以"教"為主的教學(xué)方式就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐?學(xué)"為主的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生就有更多的機(jī)會和時間自由討論、自主學(xué)習(xí)，教師也可以騰出更多的時間做科研工作。

1.2有利于完善課程教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師。然而，教師的綜合素質(zhì)有高有低，有的教師雖然有著扎實的理論知識基礎(chǔ)，但是缺少實踐經(jīng)驗，有的教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是主動學(xué)習(xí)能力比較弱，不能在第一時間引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致課程教學(xué)效果大打折扣。而慕課的課程內(nèi)容有著較高的質(zhì)量，而且具有很強的廣域性，與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)要求完全適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律。

2 高校學(xué)生第二課堂教育"慕課"教學(xué)模式建設(shè)策略

2.1豐富平臺，建立并拓寬第二課堂。就目前高校教育教學(xué)情況來看，雖然很多學(xué)校建設(shè)了第二課堂，但是其發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。由于時間、空間、場地等各方面因素的限制，以社會調(diào)研活動和高校知識競賽型活動為主的第二課堂對教育內(nèi)容、教育對象具有一定的選擇性，導(dǎo)致第二課堂教育效果不甚理想。為了改善這一局面，教師可以充分利用"慕課"教學(xué)模式，并且對知識平臺進(jìn)行不斷豐富。例如，教師可以借助"MOOC學(xué)院"給學(xué)生提供豐富的知識平臺，這是果殼網(wǎng)旗下的一個學(xué)習(xí)社區(qū)，也是現(xiàn)階段集合慕課學(xué)習(xí)資源最多的一個平臺，而且很多的課程簡介已經(jīng)翻譯成中文，還有我國自己打造的各種課程，內(nèi)容涵蓋面非常廣。不管在什么地點，只要課程已經(jīng)開課，在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)國內(nèi)或者國外高等院校課程。教師可以利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，結(jié)合建筑課程知識給學(xué)生尋找適合他們學(xué)習(xí)的慕課平臺，在這個基礎(chǔ)上不斷拓寬第二課堂。

2.2轉(zhuǎn)變思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師往往將專業(yè)知識和技能等直接灌輸給學(xué)生。這種情況下，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自學(xué)能力差等問題，對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。而"慕課"教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮自身主體性。換言之，學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，即使教師給學(xué)生推薦資源再豐富的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以取得預(yù)期效果。所以，在引進(jìn)"慕課"教學(xué)模式的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，改變過去的灌輸式教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其在第一課堂教學(xué)中，教師可以采取分組討論教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方式，將學(xué)生主體地位凸顯出來，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地利用慕課資源奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3強化保障，推動慕課教學(xué)模式的高效運用。完善的保障體系是教育教學(xué)活動取得實效性的前提和基礎(chǔ)。"慕課"教學(xué)模式在我國高校中的應(yīng)用比較晚，所以目前的保障體系不夠完善。要想基于"慕課"教學(xué)模式構(gòu)建高效的第二課堂，學(xué)校必須要強化保障。首先，人員保障。高校第二課堂發(fā)展受限的一個主要原因就是教師隊伍的缺乏，學(xué)校要對此予以重視，在專業(yè)師資統(tǒng)籌方面，需要考慮慕課課程教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)或引進(jìn)權(quán)威型師資。其次，制度保障。慕課教學(xué)模式下，學(xué)校要對相關(guān)制度進(jìn)行積極創(chuàng)新，將慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入其中，完善學(xué)分認(rèn)證制度、活動管理制度、經(jīng)費管理制度和組織建設(shè)制度，為第二課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，"慕課"教學(xué)模式不僅可以將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體充分體現(xiàn)出來，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，是一種值得在高校教育體系中推廣使用的教學(xué)方式。高校教師要清楚認(rèn)識到慕課教學(xué)優(yōu)勢并將其價值最大限度挖掘出來，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程教學(xué)效益最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉琳.細(xì)分就業(yè)崗位視閾下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究——基于第二課堂培養(yǎng)體系[J].中國青年研究，2016（03）：96-101.