彭鈺潔

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，不管是本科教育還是高職教育都要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多元化，探究新型教學(xué)模式，打造精品專業(yè)教學(xué)。尤其是針對(duì)工程地質(zhì)這樣的課程，更應(yīng)該注重在教學(xué)中的多元化，意在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的成為能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的、知識(shí)全面的、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校;工程地質(zhì);多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：P642-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0148-02

Abstract： With the continuous implementation of teaching reform， both undergraduate education and higher vocational education require schools to focus on the innovation and diversification of the student training model in the process of cultivating students， explore new teaching models， and create quality professional teaching. Especially for courses such as engineering geology， we should pay more attention to the diversification in teaching， aim to improve the quality of teaching in schools， enhance the professional quality of students， and make students truly become knowledge-based and practical. Strong student.

Keywords： higher vocational colleges engineering geology diversified teaching

工程地質(zhì)課程是土木工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究巖石和地質(zhì)構(gòu)造、地下水、特殊土地工程地質(zhì)問題、不良地質(zhì)現(xiàn)象的工程地質(zhì)問題、建筑更稱地質(zhì)問題。其特點(diǎn)是內(nèi)容多而散，特別是基礎(chǔ)地質(zhì)部分，比較抽象。傳統(tǒng)的地質(zhì)工程課教學(xué)模式存在著模式單一、訓(xùn)練死板、忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等問題，教學(xué)效果不堪理想。采用多元化教學(xué)則可以有效彌補(bǔ)這些不足，收到教學(xué)的教學(xué)效果。

1 多元化教學(xué)的內(nèi)涵

多元化教學(xué)方法是基于多元智力理論的教學(xué)方法。多元智力教學(xué)理論認(rèn)為，人的智力四多元的，可以通過多種途徑和方法提高人的智力。多元化教學(xué)法以多元智力理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種媒體、多種途徑、多種方法，從多個(gè)方面提高學(xué)生的能力。其目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法和思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，從而使其成長(zhǎng)為有用之才。多元化教學(xué)要依據(jù)不同的學(xué)科、不同的課堂內(nèi)容、學(xué)生自身不同的知識(shí)積累和不同的能力，采取多種不同的教學(xué)方法。

2 工程地質(zhì)課的多元化教學(xué)方法

由于工程地質(zhì)課的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)因?yàn)榭菰锒W(xué)習(xí)的興趣，況且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如果沒有實(shí)踐的應(yīng)用，學(xué)生也并不能真正理解在實(shí)際中如何應(yīng)用，更沒有實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)豐富自己的理論體系。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.1充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富授課形式和內(nèi)容。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了極大的幫助，無(wú)論是在講課內(nèi)容的展示上還是在課堂講課效率上。通過使用多媒體的形式，可以讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的被動(dòng)接受者或者知識(shí)的灌輸對(duì)象，變成知識(shí)的加工主體。學(xué)生通過對(duì)多媒體展示的知識(shí)的思考和探究，能夠以學(xué)生的思維方式進(jìn)行概念、現(xiàn)象等總結(jié)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于講課的內(nèi)容角度來(lái)講，教師可以將一些復(fù)雜的理論知識(shí)通過多媒體的形式結(jié)合圖片、視頻以及圖表等向?qū)W生展示，一方面能夠幫助學(xué)生理解所講解的理論知識(shí)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)《地震的工程地質(zhì)研究》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生拋出問題，例如，經(jīng)歷過地震嗎？地震之后土地表面會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？等。然后教師可以通過播放一些小視頻、圖片等形式展示一些地震后的情景，讓學(xué)生通過自己的觀察和學(xué)生之間的相互探究總結(jié)出在視頻或者圖片中能夠發(fā)現(xiàn)的地震之后的地質(zhì)變化。然后教師通過將制作的地震前后地質(zhì)的變化圖像的展示，給學(xué)生做知識(shí)上的全面補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的理論知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到相應(yīng)的研究方法。這樣的形式下學(xué)生還能拓展視野，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成深層的記憶，課堂教學(xué)的氛圍也更加的活潑，課堂效率得到極大的提升。

2.2采取啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下教師通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，如果有時(shí)教師沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，沒有及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可能教師在課堂上講解的知識(shí)學(xué)生并沒有很好的接受，自然教師所作的所有工作都是白費(fèi)。因此，教師可以采取多元化的教學(xué)方法，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂的教學(xué)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，還正好符合現(xiàn)代教學(xué)改革的理念，實(shí)現(xiàn)生本教育。

比如：在學(xué)習(xí)《巖土體的工程地質(zhì)研究》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先問學(xué)生在之前對(duì)于火山的了解，讓學(xué)生通過自己的知識(shí)積累進(jìn)行表達(dá)，然后教師就可以針對(duì)學(xué)生所說的一些現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的解釋。這樣的目的就是現(xiàn)讓學(xué)生感覺到知識(shí)在生活中的重要作用，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了能夠獲得文憑。在講解一些地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，教師可以針對(duì)新聞聯(lián)播上的實(shí)例讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱目捶ǖ?。通過這樣啟發(fā)和引導(dǎo)的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氛圍也是一種重要方式。

2.3開展豐富的課外活動(dòng)。工程地質(zhì)課具有一定的實(shí)踐性，所以僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力有一定的阻礙作用。因此，教師在教學(xué)中可以通過舉辦一些課外活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。通過課外活動(dòng)還能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。

比如：教師可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生到各種堤壩進(jìn)行實(shí)地的參觀，通過學(xué)生的觀察解釋在一些設(shè)計(jì)中知識(shí)的應(yīng)用，然后學(xué)生可以針對(duì)其中的問題進(jìn)行解決方案的提出，教師針對(duì)學(xué)生提出的方案給出合理的評(píng)價(jià)。還可以通過一些知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些專業(yè)比賽，在比賽中不斷的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)：為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極的探究多元化的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)過硬的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫強(qiáng)，楊繼紅，朱術(shù)云從認(rèn)知過程探討工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)[J中國(guó)地質(zhì)教育，2015，（3）

[2]黃雨，卞國(guó)強(qiáng)，葉為民土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革探討[].高等建筑教育，2016.（2）