馬成成

摘要：隨著全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，多種語(yǔ)言的重要性也日益突顯。教育部方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)提出了新的要求，既需要使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提高，這其中的語(yǔ)言不僅包含漢語(yǔ)，還包括了英語(yǔ)、日語(yǔ)等。此外，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，還需要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的用法以及句子的類型加以分析。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下高中英語(yǔ)作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);作文教學(xué);寫作技巧

中圖分類號(hào)：G42.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0184-01

Abstract： With the increasing trend of globalization， the importance of multilingualism has become more and more prominent. The Ministry of Education has put forward new requirements for students 'language teaching， which needs to improve students' ability to use language. The language includes not only Chinese， but also English and Japanese.In addition， in practical application， students need to analyze the use of sentences and the type of sentences. This paper will combine some relevant materials to try to analyze the teaching strategies of high school English composition writing skills.

Keywords：High school English;Composition teaching;Writing skills

俗話說(shuō)的好，“書本是知識(shí)的海洋”，只有通過(guò)大量有效的閱讀，才會(huì)使人進(jìn)步。在當(dāng)前的社會(huì)中，書籍閱讀逐漸成為一種較為流行的課外活動(dòng)，通過(guò)閱讀，不僅可以使學(xué)生的自學(xué)水平提高，還能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的增強(qiáng)得到促進(jìn)，最終使學(xué)生的英語(yǔ)視野得到開拓。在經(jīng)過(guò)如此的閱讀教學(xué)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。而在具體的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)自身的寫作能力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)將閱讀中所學(xué)到的詞匯、詞組以及句型等有效的運(yùn)用，使其能夠?yàn)樽陨淼淖魑膶懽髟鎏砩?。那么，?yīng)該如何來(lái)增添這份光彩呢？接下來(lái)，本文將以人教版高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下英語(yǔ)作文寫作技巧的具體教學(xué)實(shí)踐。

1 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在對(duì)現(xiàn)今的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這兩個(gè)方面一方面，學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)間不夠充裕。不少學(xué)校以及家長(zhǎng)、甚至是學(xué)生都對(duì)考試成績(jī)過(guò)于看重，這就導(dǎo)致學(xué)生在假期的時(shí)候，會(huì)上許多的補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生的閱讀時(shí)間被大大的縮減。而在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀時(shí)間更是少之又少，幾乎上整節(jié)課都被教師安排的極為緊湊。這樣一種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得不到增強(qiáng)。另一方面，便是教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的有所忽視。不少教師對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力會(huì)更加看重，而對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練則不是那么看重，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平停滯不前。

2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧具體策略

2.1開展英語(yǔ)寫作實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧得到養(yǎng)成，教師可以在周末或者是課余的時(shí)間，組織學(xué)生開展一些與寫作主題相關(guān)的閱讀活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的英文小說(shuō)加以閱讀，來(lái)使得學(xué)生能夠?qū)π≌f(shuō)之中的情節(jié)以及其中的語(yǔ)法、寫作技巧進(jìn)行分析。在經(jīng)過(guò)將閱讀與寫作相結(jié)合，來(lái)使得學(xué)生能夠在二者緊密結(jié)合的情況下將自身的英語(yǔ)寫作興趣激發(fā)出來(lái)，并且使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧得到積累。

例如，以“Working the land”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)單元的教學(xué)中，主要的目的便是“Summarize the summarizing ability of the text， summarize the summarizing ability， summarize the summarizing ability， summarize the summarizing ability and summarize the summarizing ability”。為了使學(xué)生的寫作技巧得到鍛煉，教師可以在之前就在班級(jí)中成立一個(gè)英語(yǔ)閱讀寫作社團(tuán)。然后讓學(xué)生圍繞著“Agricultural scientific and technological achievements”這個(gè)主題去尋找與之相關(guān)的英語(yǔ)閱讀小說(shuō)，并且使學(xué)生在對(duì)這些小說(shuō)加以閱讀之后，將自己的想法以及見解先進(jìn)行口頭表達(dá)，即“Study yuan longping's spirit of scientific research and his attitude towards life”。然后，再讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容用英語(yǔ)寫作出來(lái)，即“In our life， we need to develop the meticulous attitude of scientists and their persistent spirit of exploration.....”當(dāng)學(xué)生寫完之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)測(cè)評(píng)，然后教師再在這一基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生的作文加以修改。而當(dāng)出現(xiàn)一些較為優(yōu)秀的文章的時(shí)候，教師可以給予這位學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，既能夠使學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的積極性得到提升，還能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧產(chǎn)生幫助，使他們的英語(yǔ)寫作能力得到增強(qiáng)。

2.2制定適宜寫作練習(xí)方式。有的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下筆”的情況。正是因?yàn)闆](méi)有思緒，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生講解一些英語(yǔ)寫作的小技巧，來(lái)使學(xué)生能夠結(jié)合題目寫出相應(yīng)的文章?；蛘呤亲寣W(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的一些陌生單詞、重要的句型進(jìn)行記錄，有效累積寫作技巧。

例如，以“ theme parks”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以結(jié)合文章的主題布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，并且為學(xué)生制定出適宜的寫作計(jì)劃，使他們能夠在這一過(guò)程中，通過(guò)有效的練習(xí)，來(lái)使得自身的寫作技巧得到提高。比如說(shuō)，進(jìn)行“詞匯組塊”練習(xí)。在寫作中，會(huì)經(jīng)常性的用到詞塊，就比如說(shuō)這個(gè)單元中出現(xiàn)的“provide”這個(gè)單詞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)這個(gè)不怎么熟悉的單詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)其加以組詞，即“ provide with ”，最終再將其擴(kuò)散成一句完整的句子，即“In theme parks， there are slightly less exciting games ?provide with timid visitors”。讓學(xué)生按照這樣的計(jì)劃多加鍛煉，來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，雖然目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，但是只要教師采取針對(duì)性的策略，則可以對(duì)這一現(xiàn)象加以改善。比如說(shuō)，有效利用課內(nèi)以及課外閱讀相結(jié)合的方式，來(lái)使得學(xué)生的寫作技巧得到累積，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?；蛘呤峭ㄟ^(guò)制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。

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