紀(jì)文靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中重要的課程之一，對小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有重要意義.小學(xué)低年級學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期.但在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，依然覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂，長此以往，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動，對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及數(shù)學(xué)思維的開發(fā)具有重要意義.本文著眼于當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)進行深入分析并探討優(yōu)化性對策.

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0196-02

Abstract：Primary school mathematics is one of the important courses in elementary education. It is of great significance for primary school students to lay a good foundation for mathematics. The first contact of junior high school students with mathematics is a crucial period for cultivating mathematical thinking. But in the actual teaching process， The students in the lower grades of primary school are not very motivated to learn mathematics. They still feel that mathematics is difficult to understand. In the long run， they have lost interest in mathematics learning. Therefore， the mathematics learning activities of the lower grades of elementary school are carried out to train mathematics students in the lower grades of elementary school. Interest and the development of mathematical thinking are of great significance. This paper focuses on the current development of mathematics interest teaching in the lower grades of elementary school， and analyzes the interesting teaching of mathematics in the lower grades of elementary school and discusses optimization countermeasures.

Keywords： elementary school lower grade; mathematics; interesting teaching

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，伴隨著學(xué)習(xí)生涯的始終。數(shù)學(xué)以其應(yīng)用的廣泛性與實用性，影響著人類的生產(chǎn)生活。小學(xué)低年級作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多數(shù)是陌生的。小學(xué)生正處于身體與智力成長的關(guān)鍵時期，好玩好動是這個年齡段的固有特征，對一切事物都有著強烈的好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是否具有趣味性則成為小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。因此，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)開展趣味性教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1 開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級學(xué)生正處于天真無邪的年紀(jì)，對世界充滿了好奇與想象。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不僅可以引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動探索，使小學(xué)生能夠深深地被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所吸引，從而不斷引導(dǎo)小學(xué)生主動思考、主動解決數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

1.2促進課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；钴S的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂上最主要傳授知識的主體，小學(xué)生作為知識的接受者，在課堂教學(xué)的過程中，教師更多強調(diào)對課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的遵守。因此，小學(xué)生在對教師的話言聽計從的同時，自主思考的能力也在不斷地降低。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵時期，教師通過開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動，不僅能夠促進數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，而且對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有關(guān)鍵意義。

2 小學(xué)低年級趣味性教學(xué)的開展現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科以其固有的邏輯性、抽象性、概括性等理性思維思考方式，成為小學(xué)教育中的難點以及重點學(xué)科。小學(xué)低年級學(xué)生由于受到思維和智力的局限性等固有因素的影響，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難。目前，由于受到傳統(tǒng)教育模式根深蒂固的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的開展不夠重視，尚未意識到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。因此，目前，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動的開展情況不甚樂觀，許多教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。

2.2教學(xué)活動的趣味性不夠合理。為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教師對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動的開展中，由于對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性設(shè)置不夠合理，在教學(xué)活動的開展過程中沒有將“趣味性”很好地與之相融合。反之，導(dǎo)致趣味性教學(xué)活動起到了適得其反的作用，低年級小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，由于趣味教學(xué)活動的開展不夠合理，加之教師對小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)沒有進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因而，導(dǎo)致小學(xué)生過分地注重數(shù)學(xué)中的趣味性，從而忽略了趣味性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的重要聯(lián)系，使趣味性教學(xué)活動的開展失去了意義。

3 優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動的策略

3.1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效地推動小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師成為課堂上傳授知識的主體，教師在課堂有限的時間里對學(xué)生進行口頭上的傳授，學(xué)生在長期被動的教學(xué)方法下，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動時，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理，因材施教，注重觀察和分析，貼近學(xué)生的生活實際，巧妙地利用身邊一切可以對教學(xué)增強趣味性的東西，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題。

3.2組織豐富有趣的課外活動。教師在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動時，可以組織一些豐富有趣的課外活動，教師在充分尊重學(xué)生主觀創(chuàng)造性的同時，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生的思維正處于成長期，對客觀事物的認(rèn)知還停留在外表的形象階段，僅憑教師語言上對知識的傳授，很難使小學(xué)低年級學(xué)生對知識得到深刻的認(rèn)識。因此，要求教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)、操作、思維和語言表達(dá)等各種因素有機地結(jié)合起來。教師可以通過組織豐富有趣的課外活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在不斷對問題的探索中促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動的順利開展，需要教師在不斷提升自身專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)素養(yǎng)的同時，不斷增強小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的開放性思維，通過開展有趣的課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動，構(gòu)建起和諧友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，達(dá)到趣味性教學(xué)的目的。

參考文獻：

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