何敏

摘要：初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)講究的是要求初中生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，的能力。這幾個(gè)方面缺一不可，互相影響?？谡Z(yǔ)能力的提升將會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)力能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力等英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力。初中英語(yǔ)的口語(yǔ)能力是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)生涯的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生以后口語(yǔ)的高度與質(zhì)量。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力將提升學(xué)生在社會(huì)的自身形象，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;問(wèn)題與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0202-01

Abstract： the teaching objective of junior high school English is to require junior high school students to master the ability of listening， speaking， reading and writing. These aspects are indispensable to each other and influence each other. The improvement of oral English ability will be conducive to students' listening ability， reading ability， writing ability and other English learning abilities. The oral English ability of junior high school students is the foundation of their oral English career， which determines the height and quality of their oral English in the future. Oral English communication ability will improve students' self-image in society， so it is particularly important to improve students' oral English ability.

Keywords： junior high school English; Oral English ability; Problems and strategies

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的政策，教育改革等措施的實(shí)行，外交能力在社會(huì)中的重要性越來(lái)越顯著，已成為立足社會(huì)不可或缺的部分。口語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了教師、家長(zhǎng)的高度重視。所以，該如何改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)在的口語(yǔ)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該得到教育部的急切解決。

1 分析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)。大家都知道口語(yǔ)能力的提升離不開(kāi)生活中的交際，離不開(kāi)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的大量練習(xí)。所以說(shuō)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最有效的方法就是要強(qiáng)加練習(xí)。由于受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，目前大多數(shù)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)都只是注重學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、句型分析等方面的教學(xué)，而忽視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，這會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平和綜合素質(zhì)。

1.2課堂教學(xué)單一性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都只強(qiáng)調(diào)灌輸性的教學(xué)，教師只是簡(jiǎn)單的在課堂上將知識(shí)授予給學(xué)生，而缺少互與學(xué)生的動(dòng)與交流，顯得課堂十分壓抑和煩悶，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是如此。單一的課堂形式使得學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更大大降低了課堂的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生缺乏自信。大多數(shù)學(xué)生都只是在初中才接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村的學(xué)生，接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚。很多學(xué)生會(huì)有一種與生俱來(lái)的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的害怕，害怕被嘲笑。這種恐懼的心理會(huì)影響學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交際的時(shí)候的思維和學(xué)生的正常的溝通能力。這種情況下，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)口語(yǔ)的恐怖之下，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力十分不足。

2 提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

2.1創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍。首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境能使得學(xué)生能相互交流相互促進(jìn)，暢所欲言的表達(dá)自己的口語(yǔ)。其次是要搭建一個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。教師不僅要將課本上的口語(yǔ)教學(xué)的配套訓(xùn)練授予學(xué)生，還要盡力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣學(xué)生不僅在課堂上能得到口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)也能在課外，在生活中提高自身的口語(yǔ)能力，還能從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)口語(yǔ)交際的技巧與方法[1]。

2.2提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

教師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，間接影響著學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只看成績(jī)的高低。教師應(yīng)該從德智體美勞等方面關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種期待，對(duì)成績(jī)有一種自我期待。這樣學(xué)生才能將自己的學(xué)習(xí)融入生活，并在生活中得到學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的自我探究，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

其次，一些學(xué)校的英語(yǔ)老師的口語(yǔ)能力不足，大多數(shù)學(xué)校由于教師人員匱乏，以至于把教師的選拔要求降得很低，要知道，大多數(shù)學(xué)生口語(yǔ)的啟蒙都來(lái)自自己英語(yǔ)老師，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了很多學(xué)生聽(tīng)力方面的能力不足。嚴(yán)重影響了初中生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)的不足。

再者教師上課的時(shí)候，要堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，做好標(biāo)兵的示范作用。教師在上第一節(jié)課就應(yīng)該用英語(yǔ)上課，用最簡(jiǎn)單的學(xué)生最能接受的方式教學(xué)，可以借助手勢(shì)，板書(shū)，多媒體等創(chuàng)新的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)[2]。

2.3豐富學(xué)生的知識(shí)量與思維。

首先，學(xué)生不能僅僅的只會(huì)簡(jiǎn)單的一句話(huà)一句話(huà)的說(shuō)英語(yǔ)，在腦海里要有一個(gè)篇章的知識(shí)與容量，要注重學(xué)生的語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在練習(xí)關(guān)于自然環(huán)境方面的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往腦海里有許多的單詞： environmentally-friendly、rubbish， trash， waste， of， burn， bury 、dump、 recycle。或者在腦海里有一些句子： We need to protect our planet.等。這些句子和單詞，學(xué)生的腦海里都有，只是不能形成篇章，只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力才能有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力[3]。

其次，要豐富學(xué)生的課外知識(shí)閱讀。要充分了解中外文化差異，中華文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。就比如在中國(guó)，我們學(xué)習(xí)論語(yǔ)人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。從小教師就教我們要尊老愛(ài)幼，對(duì)老師講話(huà)要用敬詞，尊敬的口吻。但是外國(guó)不是這樣，語(yǔ)言只是一個(gè)表達(dá)的方式。就比如中國(guó)我們對(duì)老師的敬詞是“尊敬的，和藹的”等，在國(guó)外用英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)常是用“Dear”，這個(gè)詞有很多意思，在不同的場(chǎng)合有不同的用法。這就體現(xiàn)出了文化差異。學(xué)生應(yīng)該充分了解中外文化差異，才能更好的提高自己的口語(yǔ)能力[4]。

總結(jié)：綜上所述，初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升刻不容緩，要跟上時(shí)代的腳步，就必須提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文分析了當(dāng)代初中英語(yǔ)口語(yǔ)的不足，也提出了一系列的解決策略。初中英語(yǔ)只有提高學(xué)生口語(yǔ)能力才能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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