潘福義

摘要：學(xué)校教育的目標(biāo)是以德育人，旨在促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，教育需要人、設(shè)備以及環(huán)境的有效配合，任、設(shè)備以及環(huán)境就是學(xué)校管理的三個基本要素，其中，人是學(xué)校管理的根本。

關(guān)鍵詞：初中;學(xué)校管理;人本化管理模式;運用

中圖分類號：G637 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0249-01

Abstract： The aim of school education is to educate students with moral education， aiming at promoting their all-round and healthy development. Education needs the effective cooperation of people， equipment and environment. The appointment， equipment and environment are the three basic elements of school management. Among them， people are the foundation of school management.

Keywords： junior high school; school management; humanistic management mode; application

經(jīng)過諸多地區(qū)學(xué)校教學(xué)與發(fā)展實踐表明學(xué)校管理是一項非常重要的工作，客觀反映了初中學(xué)校管理情況不容樂觀。人本化管理模式在初中學(xué)校管理中的運用，是素質(zhì)教育提倡的一種科學(xué)學(xué)校管理模式。學(xué)校管理者應(yīng)用人本化管理模式，可以有效整合學(xué)校資源，合理地配置和應(yīng)用資源，從而更好地服務(wù)于學(xué)校組織的參與者，促進學(xué)校教育的穩(wěn)健發(fā)展。

1 初中學(xué)校管理現(xiàn)狀分析

1.1現(xiàn)行管理模式存在束縛性。部分初中學(xué)校在管理工作上注重規(guī)矩，依靠建立完善的機構(gòu)、嚴(yán)密的工作計劃和規(guī)章制度進行管理，要求教師明確自身的崗位職責(zé)，各司其職地做好相應(yīng)的管理工作，從而實現(xiàn)規(guī)范和統(tǒng)一教師行為和學(xué)生行為的目的。雖然使用上述管理模式能夠改善學(xué)校人員秩序紊亂和管理松懈的情況，但是失去了人文精神。特別是在社會多元發(fā)展情況下，初中學(xué)校的環(huán)境氛圍和師生之間的關(guān)系狀態(tài)發(fā)生了改變，以往的管理模式暴露出了諸多問題，忽視了師生的主體地位，呆板的管理模式很難激發(fā)教師的創(chuàng)新性，不利于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

1.2管理者對管理存在錯誤認(rèn)知。管理者作為初中學(xué)校管理的執(zhí)行者和決策者，他的思想意識和認(rèn)知態(tài)度直接影響到學(xué)校管理工作的有效性。就以往初中學(xué)校管理工作實施情況來說，管理者對學(xué)校管理工作認(rèn)知不全面、甚至存在錯誤認(rèn)知的情況屢見不鮮，具體表現(xiàn)為學(xué)校管理者認(rèn)為學(xué)校管理工作簡單，不需要花費很多的精力和時間，也不用科學(xué)的管理理論做指導(dǎo)，不需要創(chuàng)新管理模式。正因為如此，學(xué)校管理者沒有結(jié)合學(xué)校的實際情況合理規(guī)劃管理工作，導(dǎo)致學(xué)校管理效果并不顯著。

1.3管理人員排斥創(chuàng)新的思想。近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理者習(xí)慣用已有的管理經(jīng)驗或者傳統(tǒng)角色進行管理運作，不認(rèn)為學(xué)校管理需要創(chuàng)新和優(yōu)化，這從側(cè)面說明了大多數(shù)學(xué)校管理者排斥創(chuàng)新，固步自封，意識不到學(xué)校管理工作的重要性，甚至使得學(xué)校管理出現(xiàn)行政管理與教育教學(xué)分離的情況，未能充分發(fā)揮出管理工作的重要性，也抑制著學(xué)校教育和學(xué)校自身的發(fā)展。

2 人本化管理模式在初中學(xué)校管理中的運用

2.1尊重和信任教師，縮短與教師的距離。學(xué)校管理人員重視教師、家長信任教師、學(xué)生尊重教師，是教師最大的精神支柱。因此，初中學(xué)校管理者在實施人本化管理模式的情況下，需要重視教師的實際需求，特別是精神需求，需要給予教師充分的尊重和理解，為教師提供更大的空間和平臺，讓教師自由發(fā)揮，方便教師能夠更好的完善自我，展開優(yōu)秀的教學(xué)工作。學(xué)校管理者在制定校園管理條例時，可以適度參考教師的意見，做到尊重教師。所謂的信任教師，可以從感情傳遞和心理滿足來實現(xiàn)，讓教師感受到信任，這種方式是靈活多樣的。

2.2實現(xiàn)以學(xué)生為本，提高管理的適用性。使用人本化管理模式，并未只對教師群體實施管理，還需要對學(xué)生群體實施人本化管理。為了充分發(fā)揮學(xué)校管理工作的積極作用，學(xué)校管理人員在具體實施人本化管理模式的過程中，需要樹立生本理念和以德育人理念，持續(xù)深入地進行尊重教育，充分且仔細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實際情況，并以此為基礎(chǔ)尊重學(xué)生的個性化差異，給予學(xué)生足夠的關(guān)系、關(guān)愛、鼓勵和賞識等，保護初中生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂的生活和成長。

2.3多元化激勵手段，提高管理的有效性。管理人員需要將管理富有人情味，能夠關(guān)心他人、包容他人，有度量，能夠做到以情服人、以德服人，彰顯自己的人格魅力，激發(fā)和提升全體教師的凝聚力，共同助力于學(xué)校教育和學(xué)校發(fā)展。初中學(xué)校管理人員需要采取多元化激勵手段滿足教師的實際需要。沒有動力，就會停滯不前甚至倒退，應(yīng)用到學(xué)校管理中也是如此。學(xué)校管理人員在用人實踐中，需要關(guān)注教師的心理變化，對教師傳輸新的動力，如果不采取多元化、有效的激勵手段，教師的積極性很難長時間保持。激勵的關(guān)鍵在于學(xué)校管理者采用的激勵目標(biāo)和激勵方式是否能夠調(diào)動教師的積極性，如果激勵目標(biāo)缺乏吸引力，對教師而言可有可無，就無法調(diào)動教師的工作積極性;如果激勵目標(biāo)過大，教師群體能夠?qū)崿F(xiàn)激勵目標(biāo)的微乎其微，也無法發(fā)揮有效的激勵作用。因此，初中學(xué)校管理者需要明確辦學(xué)目標(biāo)，明確各個部門的目標(biāo)以及教職工的個人目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)校管理的重要性不言而喻，關(guān)系著教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)生的未來發(fā)展趨勢。筆者建議初中學(xué)校管理者在運用人本化管理模式時，需要尊重和信任教師、以學(xué)生為本、實施多元化激勵手段，切實提高初中學(xué)校管理的有效性。

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