彭瑞芬

摘要：通過運用身體語言，讓動作和舞蹈充滿英語口語課堂，可以讓學生在學習英語口語的過程中更加輕松和愉快。這不僅有利于提高他們的英語表達水平，讓他們感受語感，還能夠增強他們的學習興趣，為語言表達打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：身體語言;英語教學;口語表達

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0282-02

Abstract：by using body language， making movements and dances fill the oral English class， students can be more relaxed and happy in the process of learning oral English.This is not only conducive to improving their English expression level and making them feel the language sense， but also can enhance their interest in learning and lay a solid foundation for language expression.

Keywords： body language;English teaching;Oral English

隨著教學方法的不斷優(yōu)化和教學理念的更新，教師應該為學生的學習力造更良好的環(huán)境，提高教學效率。出去原本的傳統(tǒng)教學方法，教師可以借助一些肢體語言，例如身體動作和舞蹈，將教學內(nèi)容生動形象地表達出來，激發(fā)學生的學習積極性。

1 英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.1小學生的英語口語水平起點低。我國的中小學教育和高等教育有很大的一段水平距離。每一階段的英語教學，都有自己獨立的教學體系。中小學英語教學中，沒有口語考試，因此在課堂中，很少開展口語訓練，有的教室甚鉅用中文來上英語課。這樣的教學模式，造成了小學生口語水平不高，缺乏基礎(chǔ)的口語知識。

1.2不合理的教學方法。一個班級的人數(shù)大約在50左右，由于學生太多，開展英語口語教學有很大的困難。因為每個人發(fā)言的機會不多。因此，為了提高口語教學效率，教師應該在教學的過程中，采用高效的教學方法繼續(xù)因材施教。

1.3缺乏使實用教材。我國的小學教育中，關(guān)于英語的基礎(chǔ)教材不是很多。一些教材雖然印刷精美，但是缺乏實踐價值。有的教材，甚至因為出版時間較早，教學模式已經(jīng)過時，沒有使用價值。所以許多教材，不能夠滿足小學，英語口語教學的要求。有的教師采用選取學生感興趣的話題，開展口語練習。但是這樣的語言訓練缺乏系統(tǒng)性和周期性，提高學生口語的效率不高。

2 動作和舞蹈對英語口語教學的意義

肢體語言指的是人們通過身體的各部分開展活動，來表達和交流。例如動作、姿態(tài)、舞蹈和眼神等到。是口語教學的重要輔助教學手段。將其運用到教學活動中，能夠通過無聲的語言表達方式提升教學效果。

2.1引起學生的學習興趣。興趣是學習的最佳動力。在教學活動中，為了讓學生盡快進入學習狀態(tài)，教師可以用舞蹈來引起學生的興趣。

例如，放一段英文歌，引導學生跟著音樂節(jié)拍，自由舞蹈，創(chuàng)立愉快的學習氛圍。尤其是學生出于性格活潑的年齡階段，學習的興趣從而調(diào)動起來，學習英文來更加輕松。

2.2動作和舞蹈是學生的口語教材。肢體語言有豐富的內(nèi)涵。正如著名的演員除非里，在無聲的電影中，通過身體語言給觀眾留下深刻的印象。在英語口語教學中，同樣可以通過具體語言有豐富的內(nèi)涵。正如著名的演員除非里，在無聲的電影中，不過身體語言給觀眾留下深刻的印象。在英語口語教學中，同樣可以通過肢體語言來向?qū)W生傳授知識。例如學習單詞"go"、"stop"的時候，教師可以邊做邊說。這讓學生能夠?qū)卧~和生活常規(guī)相聯(lián)系起來。同時，滿足學生好動的年齡特點，將單詞意思更加直觀的展現(xiàn)在他們的面前。

3 靈活運用身體動作，培養(yǎng)學生的口語能力

心理學研究表明："在獲取知識信息的過程中，人們80%是通過視覺來獲得的。并且在消化信息的過程中，需繼續(xù)一個符號化和語言化的過程。"這段文字就表明，我們對于圖像的理解能力，遠遠超過對書本文字的理解。因此，在英語口語教學中，加入舞蹈和身體動作，能夠有效刺激小學生的視覺和聽覺作用，培養(yǎng)他們的口語能力。

4 通過身體動作，發(fā)展學生的觀察和理解能力

小學生對于因為的語感不夠豐富，詞匯量較少。在課堂中，有的時候。教師的一些語言表達讓學生難以理解。為了避免一些復雜的單詞，教師可以通過動作來加強他們對其的理解和運用。例如，在講解animal的時候，教師可以通過邊唱邊跳的方式，將動物相關(guān)的兒歌給學生表演出來。這不僅會增強學生學習的樂趣，還能讓他們在看和聽的過程中，無意識運用和學習語言。

5 通過動作語言，提高學生的學習獨立性和自信

小學生比較依賴教師，教師在他們的心中占有重要的地位。教師如果鼓勵學生，學生就會充滿力量，自信心大大提高，更加積極開展學習。在英語口語教學中，如果教師經(jīng)常鼓勵學生，他們會有更多的勇氣，開口表達自己。對于一些性格比較內(nèi)向和害羞的學生，教師可以通過自己簡單的肢體動作，鼓勵和激勵他們勇敢用英語表達。一個人上、一個笑容、一個豎起的大拇指，都能夠加強師生之間的交流，提高他們在英語口語學習中的自信。

6 把握肢體語言的力度

教師在口語教學中，運用動作或者舞蹈，還需要注重使用的力度。在限定的范圍內(nèi)，教師可能會很喜歡這些動作和英語教學的結(jié)合，并且能夠更加容易理解。但是小學生喜歡模仿。因此，在教學過程中，教師應該認真看待自己的每一個動作。

結(jié)語：為了幫助學生在今后的英語學習中更加順利，并且有一個良好的基礎(chǔ)，當下的小學英語教學中，英語口語教學是其中一個重要的任務。但是根據(jù)口語教學的現(xiàn)狀，要想突破口語教學過程中的困境，還需要教師做出更多的思考和改變。通過將身體動作和舞蹈引入英語課堂，能夠為英語課堂添加更多樂趣。因此，教師應該在教學實踐中不斷探索，如何靈活運用肢體語言，把握好肢體語言的力度。讓學生將動作和語言表達有機結(jié)合起來。從而提高英語口語教學的效率。

參考文獻：

[1]壟智敏.小學英語課堂中的非語言交際形式[J].中小學英語教學與研究.2015，第2期.

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