趙丙

摘要：當今，機械自動化生產(chǎn)不斷發(fā)展和進步，這對數(shù)控技術(shù)提出了更高要求。中職學校也要對數(shù)控專業(yè)進行不斷改革和創(chuàng)新，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢，培養(yǎng)更多的實用性人才。在最大限度地結(jié)合原有的教學模式優(yōu)點上，改革現(xiàn)行的教學模式，更新課程體系，不斷輸出和培養(yǎng)更多數(shù)控加工和數(shù)控維修技術(shù)的復合型技能人才，為我國制造業(yè)進步提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控技術(shù);專業(yè)課;教學提升

中圖分類號：TC659 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0171 - 01

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程中必不可少的一項技術(shù)，對現(xiàn)代生產(chǎn)自動化能夠提供有力支持。中職院校作為社會專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，就當前社會上對數(shù)控人才的需求，設(shè)立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。但是就目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)情況來看，中職教育與崗位需求之間存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。中職學校作為生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)對數(shù)控人才的要求，及時合理的調(diào)整教學計劃，形成獨特的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的數(shù)控崗位智能型人才。

1 激發(fā)學習興趣

教學研究證明理論與實踐之間不可分割，片面的追求理論教學或者實踐教學都不利于教育教學的發(fā)展，阻礙了專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和人才的發(fā)展。就中職院校數(shù)控技術(shù)教學而言，其目前存在的主要問題就是理論與實踐的分離，教師在授課的過程中將理論教學與實踐教學分立開來，沒有注重二者之間的結(jié)合，因此使得學生很難將所學知識在實際的工作中融會貫通。所以數(shù)控專業(yè)教師在教育教學過程中，應(yīng)強化課堂教學與實踐教學的結(jié)合，積極采用理實一體化的教學方法，并以此為契機對學生的學習興趣進行激發(fā)，職業(yè)感情進行培養(yǎng)。

首先，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代的多媒體教學，通過多媒體教學的應(yīng)用實現(xiàn)課堂實踐的可能。例如，在課堂中向?qū)W生進行圖片的展示;組織學生進行生產(chǎn)視頻的觀看等等，讓學生在課堂上也能了解到實際工作的情況。這樣不僅加深了學生對知識的掌握程度，同時這種直觀生動的教學方式也使得學生的學習興趣得以提升。

其次，要為學生創(chuàng)造實際動手操作的機會，讓學生真正的融人到工作崗位之中去，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)感情，以便學生畢業(yè)后工作更加順利。增加學生實際操作能力的途徑有很多種，有條件的院校可以建立數(shù)控技術(shù)實踐基地。讓學生可以在校內(nèi)進行實踐崗位的模擬。缺乏實踐基地的學校還可以通過引入教學軟件的形式，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行模擬操作。并且，中職院校還可以和相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，使得學生可以進入企業(yè)之中進行實習。

2 對教學方法進行改革

當今，在中職學校一般還是采用傳統(tǒng)的教學方法，先在學校學習基礎(chǔ)理論知識，學完理論知識后，在進行實踐。基礎(chǔ)知識和社會實踐是分著進行的，老師一般對學生采取灌輸?shù)姆椒ㄟM行授課。在中職學校，有很多的男生基礎(chǔ)知識比較差，沒有養(yǎng)成良好的習慣，所以老師在學生一開始進學校沒有對學生進行職業(yè)情感和興趣培養(yǎng)?，F(xiàn)在，學校的設(shè)備日漸齊全，這也給中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)改革創(chuàng)造了條件。職業(yè)學校必須對教學方法進行改革，在教學中，要以學生為主體，讓學生積極參與教學活動。讓學生更多的樹立職業(yè)情感，對職業(yè)產(chǎn)生興趣，使他們走上工作崗位后，更好的從事工作，不怕吃苦，不怕受累，積極鍛煉自己，讓他們意識到職業(yè)的我無比光榮。

3 創(chuàng)新校企聯(lián)合

創(chuàng)新是進步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有進步，止步不前，不會進步的模式會被別的模式所取代，校企文化融合時借鑒以往的成功經(jīng)驗并沒有錯，但是一味繼承舊的模式?jīng)]有創(chuàng)新也是行不通的，很多學校的管理者思想比較傳統(tǒng)與古板，不愿意接受新的事物，一味排斥新事物，擔心走在前面會犯錯而不敢嘗試，不敢做“第一個吃螃蟹”的“勇士”，但是校企文化合作的初衷是讓學生能夠趕上甚至超越普通高校的畢業(yè)生，這本身就是一種創(chuàng)新，如果在創(chuàng)新的事物中一味守舊那么創(chuàng)新就失去了存在的意義，所以學校要學會創(chuàng)新，引入新的機制，企業(yè)也要支持學校進行創(chuàng)新，企業(yè)和學校在校企文化融合的施行過程中雙方的利益是捆綁的，初期創(chuàng)新可能會犯一些錯誤，會走到死角找不到解決的方法，但是不能半途而廢，積極創(chuàng)新，敢于犯錯突破自己才能夠取的進步和質(zhì)的飛躍，新形勢下人們對于創(chuàng)新的需要高于一切，學校和企業(yè)需要通過創(chuàng)新來吸引社會各界人士的眼球，需要通過創(chuàng)新來讓學生更快更好的成長。

4 注重模塊教學

數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生雖然學習的是同一專業(yè)課程，但是真正步人工作崗位后同一專業(yè)的學生在工作分工上仍然存在著一定的差異性。因此，為了讓學生可以在畢業(yè)后更好地適應(yīng)自己的工作崗位，并找準自己的工作定位，中職院校在進行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的過程中，可以適當?shù)脑趯I(yè)內(nèi)部開展模塊教學。所謂模塊教學就是個性教學的一種變形。其主要是從實際工作崗位的角度出發(fā)，按照工作方向的不同、內(nèi)容的不同等將數(shù)控技術(shù)教學分為多個模塊，比如數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控車等，使得學生可以依照自己的實際情況以及興趣愛好等有選擇地進行學習。這種教育方法在提升學生專業(yè)技能的同時，也可以更好地幫助學生形成崗位技能，使其可以適應(yīng)具體工作崗位的要求。

結(jié)語：總之，隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，它在各個領(lǐng)域都廣泛運用，這就給中職學校提出了更加高的要求。中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)該加強人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才不但有實踐操作能力，還應(yīng)該有國際的視野，具備人文精神，具有創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠與快速發(fā)展的工業(yè)不脫節(jié)。

參考文獻：

[1]鄧大均.中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)利用技能競賽提高教學的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）.

[2]候文莉，覃元慶.新時代下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學探究[J].廣西教育，2018 （14）.