汪飛

摘要：《語文課程標準》認為：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！痹谖覀兊恼Z文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠使用標準的普通話大大方方地與別人文明而又和諧地交流。同時，口語交際素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一，其能力的培養(yǎng)，已經(jīng)得到了社會各界人士的認可。作為外來務(wù)工人員子女定點學(xué)校，特別是從無證辦學(xué)的民辦校并入我校的學(xué)生，由于知識面窄、接觸面小、閱讀量少，普通話水平低下，之前沒有系統(tǒng)地訓(xùn)練口語交際能力，語言環(huán)境又差，獲得信息的渠道少之又少，目前又已經(jīng)是高段學(xué)生了，很不利于學(xué)生良好語言行為的形成。而作為小學(xué)生，口語交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，它直接關(guān)系到新一代的生存和發(fā)展，關(guān)系到社會發(fā)展的重大建設(shè)。所以，作為他們進入正規(guī)公辦學(xué)校的語文老師來說，加強外來務(wù)工人員子女口語交際能力，任重而又道遠。

關(guān)鍵詞：學(xué)生口語;交際能力

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0201 - 01

背景：2012年9月1日，我校走進了一批特殊的學(xué)生，他們來自于區(qū)教體局撤并的三所無證辦學(xué)的民辦學(xué)校。這批學(xué)生，在之前的民辦學(xué)校，由于辦學(xué)條件及師資力量的限制，從來沒有上過一節(jié)正規(guī)的口語交際課，乃至于他們認為：“書上的口語交際項目就只是擺設(shè)。”那句地道的皖北方言“俺家嘛（媽）送俺來讀?。〞??！敝两褡屛矣洃洩q新;第一次和家長進行溝通的半懂半猜讓我此生難忘。課堂上，30%左右的學(xué)生能運用相對標準的普通話回答問題，開展討論，絕大多數(shù)的學(xué)生在普通話發(fā)音方面有缺陷，最為明顯的就是平翹舌音的問題，至少是50%的學(xué)生不會發(fā)卷舌音，前后鼻音不分、邊音鼻音不分的學(xué)生就更多了。起初的這批學(xué)生，每一節(jié)課你都會發(fā)現(xiàn)他們特別安靜，安靜到老師的一個問題下去，沒有一人與你呼應(yīng)，他們只是端坐著，不肯說、不會說、不愿說。

新時代的語文老師，我當然知道“課堂是學(xué)生的課堂”，我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，這已經(jīng)不僅僅是口語交際課的要求了，這是整個學(xué)校教育對我們教學(xué)工作這的要求。為了使我的課堂不再是老師的課堂，為了學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)活動中來，更為了提升學(xué)生口語交際的能力，在接手這批學(xué)生的一年半里，對外來務(wù)工人員子女口語交際能力及其培養(yǎng)做了簡單探索和分析，下面是我的幾點思考與實踐，

1 敢說

所謂“敢說”即是要消除學(xué)生自卑、恐懼、求全責(zé)的心理障礙，敢于暢所欲言，當眾講話不懼怕別人的笑話。在課下，我們可以發(fā)現(xiàn)那些上課從來不發(fā)言的孩子在面臨他的玩伴時，說話聲音響亮且有說有笑，而每每到了課堂上卻一言不發(fā)，即使發(fā)言，那聲音微弱的如一根針著地一般。許多學(xué)生都是這樣，他們在越是正規(guī)的場合越是表達困難。有的學(xué)生在老師的一再要求下，雖勉強開口，但主觀能動性沒有被調(diào)動，思維不活躍，情感不投入，效果難以令人滿意，不利于造就積極、向上、樂觀、創(chuàng)新的人格，不利于學(xué)生的健康成長。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生“說”的心理障礙，變“要我說”為“我要說”“我想說”，為此，轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長的陳舊觀念，提高認識。在學(xué)生與家長的思想中，普遍認為“口語能力不考試不重要”“考大學(xué)不是用嘴巴考的”，教師一定要幫助學(xué)生和家長清楚這些陳舊的觀念，要利用各種機會，給學(xué)生宣講口語交際能力的重要性。家長會時，要告知家長，現(xiàn)在社會所需要的人才是綜合性的人才，光有課本知識是遠遠不夠的，需要用語言表達出來。只有讓學(xué)生提高對口語交際重要性的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長的觀念，才能真正意義上提升學(xué)生口語交際能力，這是人的主觀意識。

2 樂說

所謂“樂說”，就是學(xué)生愿意說、想說，也就是要培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣。只要學(xué)生有了表達的樂趣，就會很自然地讓自己說話變得流利，提高自己的語言表達能力;不斷地增加文化修養(yǎng)，讓自己的說的話有水平;有意識地觀察和積累別人在口語交際中所運用的技巧，為自己所用……這樣就能事半功倍、迅速地提高口語表達水平。要讓學(xué)生做到樂說，其關(guān)鍵是什么呢？毫無疑問地回答是興趣。作為教育工作者要善于給學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生的表達沒有壓抑，沒有顧忌，能夠暢所欲言，想說什么就說什么。這樣，從心理學(xué)的角度講，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健康的人格，切不可打斷學(xué)生的發(fā)言，禁錮學(xué)生的發(fā)言范圍。

3 會說

所謂“會說”，是指在口語交際時，在樂意表達的前提下，能夠準確、生動巧妙、幽默地傳輸自己的觀點和思想，能夠根據(jù)語言環(huán)境，調(diào)整自己的情緒和思路，做到容易被聽者接收和理解，語言基本得體。這是我們口語交際教學(xué)的終極目標，我們所做的這一切都是為這一目標作鋪墊，針對這一目標主要培養(yǎng)策略有：1、練習(xí)講故事、轉(zhuǎn)述事情。舉例：講自己的成長經(jīng)歷;如何把故事講得生動具體;說說生活中發(fā)生的事情等。2、表達自己的觀點時，做到言之有序、言之成理。如學(xué)生在發(fā)表觀點時，多問幾個為什么，讓學(xué)生在沒有準備的情況下鍛煉他們的口語交際能力，隨之逐步提高。

敢說、樂說、會說，是民工子女定點學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基本過程，也可以說這是一種階梯性的三級訓(xùn)練模式，這樣的訓(xùn)練模式既有階段性又有層次性和目標性，在培養(yǎng)過程中這三者互相滲透、互相融合、互相促進。

參考文獻：

[1]趙占香.基于情景的學(xué)習(xí)方法對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語交際能力的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.