陳勇

摘要：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎，是小學升初中必考的一門科目。學生數(shù)學思維、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)對于學生的綜合素質、邏輯思維能力的發(fā)展都有著至關重要的價值。小學數(shù)學還是今后學生學習理工科科目的重要基礎，如果在小學階段沒有打好基礎，將會直接影響今后數(shù)學、物理、化學、地理、生物等科目的學習。由此可見小學數(shù)學在學生學習當中的重要意義。從古至今，數(shù)學都是我國教育十分重視的科目，家長、老師都對提高學生數(shù)學成績十分關注。提高數(shù)學成績的背后是學生對于數(shù)學知識的掌握，具備多少理論素養(yǎng)、數(shù)學學習能力、邏輯思考能力是學生是否學好數(shù)學的關鍵所在。核心素養(yǎng)是新時期教育改革對教育提出的新的要求，是學生品德、文化素養(yǎng)的綜合考量。也就是當前我國小學數(shù)學教育重點關注的內容。本文主要分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的價值理論，并分析了提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);理論;策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0253 - 01

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學教育當中十分重要的一部分。主要是因為核心素養(yǎng)對學生今后的數(shù)學發(fā)展水平、綜合能力產生較大影響。小學數(shù)學是小學階段重要科目，是小學教育對學生能力培養(yǎng)的重要工具，小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果直接關系到小學生數(shù)學思維能力、文化綜合水平的提升。因此，小學數(shù)學收到學校、家長、老師的高度重視。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要價值使得小學數(shù)學教師必須尋求新的突破，用現(xiàn)代化的教學觀念，從學生、教材、社會等多個角度看待小學數(shù)學教學，采用更加有效、更加可行的教學策略。

1 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論價值分析

1.1 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學生綜合素養(yǎng)的基礎。首先，教師在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)時，需要不斷提升學生的數(shù)學基礎水平，然后才能在此基礎之上引導學生提升數(shù)學學習能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為基本目標，不僅可以增加學生數(shù)學知識的積累，還能提升學生綜合素養(yǎng);其次，教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標而開展的小學數(shù)學教學，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生積極主動參與到數(shù)學學習當中來，與此同時可以有效增強學生學習的自信心，有利于學生生理和心理的健康發(fā)展。

1.2 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學運算能力的重要途徑。小學數(shù)學是一門對學生理性思考能力要求較高的學科，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生理性思維能力、數(shù)學問題解決能力密切相關。在日常生活當中，時常會運用到數(shù)學知識，其中使用較為普遍的就是數(shù)學運算。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的運算能力，可以幫助學生提升自身的數(shù)學邏輯思考能力，引導學生尋找更加便捷的數(shù)學運算方式。數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學科學價值和生活本質的體現(xiàn)，只有采取有效方式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，才能讓學生深入理解數(shù)字運算關系，提升學生數(shù)據(jù)分析能力，增加學生的對于數(shù)字符號的認識。

1.3 小學數(shù)學核心素養(yǎng)是提升學生邏輯思維能力的重要手段。對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標。數(shù)學是小學數(shù)學教學當中十分重要的一部分，邏輯思維能力是小學數(shù)學教學的課程價值所在，也是今后數(shù)學教學的重要基礎。在小學階段對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是當前我國小學教育對數(shù)學教學提出的一項重要要求，是我國加強初級階段數(shù)學教學水平的重要手段。

1.4 小學數(shù)學核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生數(shù)學意識的有力武器。在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，可以有效增強小學生的數(shù)學意識。在小學階段，對學生數(shù)學意識的全面培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標，也是學生生理、心理發(fā)展的基本需求。通過對當前我國教學理論研究成果進行分析發(fā)現(xiàn)，在小學階段，數(shù)學思維、數(shù)學意識、理論概念是構成小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容。因此，我們在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)時，要抓住重點，精準定位，以增強學生數(shù)學學習基礎、掌握數(shù)學基本理論知識，并從學生出發(fā)尋求科學有效的數(shù)學學習方法。小學生理性思維能力較差，小學數(shù)學學習是對理性思維較為依賴的學科。因此，老師在進行小學數(shù)學教學時應該順應學生心理特征和學習特征，多鼓勵學生，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習熱情，循序漸進接受數(shù)學、熱愛數(shù)學，自主探求數(shù)學與日常生活之間的關聯(lián)，從而增強培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。

2 培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略分析

當前社會對人才的創(chuàng)造性要求較高，小學數(shù)學作為數(shù)學教學的基礎，小學教育的重要內容，所采用的小學數(shù)學教學方法必須要具備創(chuàng)造性。學生的獨立思考能力、實踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力都是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。以下就主要從這幾個方面分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

2.1 順應學生心理特征，引導學生獨立思考。培養(yǎng)學生獨立思考能力是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的第一步。小學數(shù)學教師在引導學生進行獨立思考時，要注意采取多樣化的教學方法，讓學生掌握更多的解答問題的方式和數(shù)學計算方法。而且還要鼓勵學生試著獨立分析計算公式，而且勇于發(fā)表個人觀點，從根本上提升學生數(shù)學學習的主動性和自主性。在引導學生獨立思考的同時，老師還要注意鼓勵學生個性化的發(fā)展。讓學生在面對數(shù)學問題時，能夠形成更多的個人看法和個人解決方式，對數(shù)學知識產生獨具個人特色的認知和理解，除此之外，老師還應當注意提升學生數(shù)學知識學習能力。學習能力會影響學生對數(shù)學新知識的理解能力。如果學習能力不足，無法快速理解新知識，就會導致學生無法靈活運用數(shù)學理論知識，使得數(shù)學的時間作用較低，也會嚴重影響學生其他領域學習的效果。

2.2 通過加強實踐操作能力來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。首先，老師要采取有效的辦法引導學生掌握數(shù)學基本理論知識，如小學數(shù)學教材當中的數(shù)學理論計算公式，一些數(shù)學學科基本的定理和規(guī)則。這些部分的內容對理性思考能力要求較高，而且對于小學生來說較為枯燥。因此教師必須要從學生的心理特征出發(fā)，尋求更加有效、有趣的方式，讓學生牢固掌握;其次，培養(yǎng)學生運用小學數(shù)學公式、定理等進行數(shù)學運算、測量、圖畫等能力;最后，幫助學生建立科學的知識結構，引導學生建構完善的小學數(shù)學知識體系，并運用這些理論體系解決各種類型的實際問題。

2.3 增強學生的數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析是數(shù)學學科的基礎內容，數(shù)據(jù)分析能力影響學生數(shù)學學科水平。小學數(shù)學課堂有很多的實踐操作機會，小學生思維活躍，注意力很難集中。如果教師能夠引導學生積極參與到實踐當中，不僅可以更加有序地操縱課堂，還能合理運用小學生心理特征，提升小學數(shù)學教學實踐的效果。如，在人教版小學數(shù)學教材當中，涉及到對容積與高度的關系的學習。針對這個知識，老師可以設計一個教學實踐，為學生提供兩個形狀不同的容器和兩杯體積一樣的水，問：體積一樣的水，分別放在不同的容器當中，兩個容器里的水高度一致嗎？學生親身參與這個實踐，可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和好奇心。通過實踐思考其中所涉及的邏輯關系，最終將自己的思考結果收入到知識結構當中，增加知識積累的同時提升數(shù)據(jù)分析能力。

3 結語

綜上所述，小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是激發(fā)學生主動學習，積極參與到小學數(shù)學學習當中，而且通過鼓勵學生自主探究、主動思考，來增加學生對數(shù)學知識的理解，幫助學生建立數(shù)學知識與學生日常生活之間的關系。從這些方面考慮，小學數(shù)學教師就必須要更加清晰地認識小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論價值和實踐意義，順應小學生心理特征和學習特征，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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