王紅

[摘要] 小學數(shù)學是義務教育階段的基礎學科，是發(fā)展學生思維能力、塑造學生對數(shù)學的正確認識的重要途徑。數(shù)學實驗可以幫助學生形成正確認知，避免學生走入思維的誤區(qū)。本文圍繞如何在小學數(shù)學教學中開展實驗進行闡述，旨在發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);實驗;思維;教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師通過引導學生自己進行動手、探索、開拓、思索、歸類、整理等活動，讓學生能夠?qū)Ω拍钸M行理解并應用解決問題。這樣的教學離不開實驗的驗證，而且數(shù)學實驗可以促進學生積極思考，更喚起強烈的求知欲。數(shù)學實驗是將抽象的數(shù)學概念與學生的認知相結合，從而提高學生的思維能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、開展數(shù)學實驗，激發(fā)學生求知欲望

求知欲在數(shù)學的學習過程中起著至關重要的作用。在數(shù)學教學過程中，教師要善于利用學生的學習情況和心理特點，創(chuàng)設合理的教學情境，要既能滿足教學需求，又不脫離學生的生活實際，合理有效地促進學生的求知欲。教師要想達到讓學生解決日常生活中遇到問題的目的，在創(chuàng)設教學情境的過程中就要注意培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性。教師在課堂中要充分發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)學生的好奇心、求知欲，巧妙設置數(shù)學上的懸念。學生對數(shù)學學習的興趣尤為重要，教師要通過課堂情景的創(chuàng)設激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使其慢慢愛上數(shù)學學習。學生有了興趣之后就會有極大的求知欲，這對數(shù)學的學習會有特別大的幫助。因而作為教師，在課堂上要注意提高學生的求知欲。例如，學生在學到《軸對稱圖形》這一課時，教師可以通過剪紙、折紙這類活動來引出這堂課，增加課堂趣味性。學生在參與到這些實驗活動以后，能夠?qū)?shù)學更加感興趣，從而會積極地對數(shù)學進行研究和探索、討論，對數(shù)學知識的掌握就是水到渠成的事了。

二、組織學生實驗，收集數(shù)據(jù)或結果

心理學研究認為，個體的認識是從感知到表象最后再到概念的一個過程，并在這個過程中形成正確的結論。寞驗活動、制作表格等都能夠讓這一研究發(fā)現(xiàn)發(fā)揮該有的功效，提高學生的主動性。在數(shù)學實驗中，學生能夠運用多種感官進行學習活動，通過對直觀事物的感知產(chǎn)生感性認識，構成知識表象，這樣就能引導學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)表象的本質(zhì)，最后對數(shù)學知識能夠有清晰的把握。教師在教授五年級上冊《鋪一鋪》時，可以通過表格進行數(shù)學實驗：首先給學生分組，讓學生以小組的形式合作進行實驗，這有利于提高學生的團隊精神。實驗后，各小組把自己實驗中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行匯總歸納，小組討論后得出結論，在實驗中加深對抽象概念的理解。小組討論出結論后，可以和其他小組再進行交換研究，探討各自的實驗過程、方法，總結自己實驗存在的問題并提出改進方案。如果遇到問題，可以向老師求助。學生在這樣的實驗中不僅學會了抽象的概念，也學會了合作解決問題，在以后的學習中能夠更加游刃有余。

三、運用數(shù)學實驗，幫助驗證數(shù)學原理

行為主義心理學家斯金納指出：“一切科學結論都是從行為中產(chǎn)生的。”數(shù)學實驗也分很多種，這里要提到的是驗證性的數(shù)學實驗，它是為了驗證某個數(shù)學原理的科學性和正確性而進行的實驗。這種實驗是以書本上的理論知識作為實驗開展的數(shù)學原理，結合多種數(shù)學方法來設計實驗，分析實驗，操作實驗和總結實驗，最后來證明某數(shù)學原理的正確性。在設計實驗的時候，學生要對自己的實驗熟能生巧，知道自己每一步需要做什么，先理解再操作，確保準確無誤。任何原理都不是死記硬背的，最好的辦法就是先理解再記憶，只有理解透徹了才能靈活運用。例如，在學習《圓的認識》一課時，教師可以讓學生在課前做好實驗準備，準備很多圓形紙片并多次對折。為了驗證圓心的存在，可以多次對折，從圓心到圓的邊緣的距離只要保持不變，這就是圓的半徑，是保持不變的。為了增強實驗的可信度，我們可以讓學生大膽創(chuàng)新，多次對折測量，達到驗證的教學目標。

四、優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據(jù)數(shù)學新課標的相關要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新實踐能力是教學的重中之重，是發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的需要。實踐證明，只有經(jīng)過實踐考驗的理論才能被運用。理論知識是基礎，是操作的鋪墊，學生在實踐中可以挖掘自己的潛能，通過積極動腦和動手去進行探索，進而找到解決辦法，這就是他們的創(chuàng)新能力。例如在教學“四邊形的內(nèi)角和”時，就讓學生在課前準備好形狀不同的各種四邊形，觀察和判斷四邊形的內(nèi)角和是多少，是否會改變，并且通過設計實驗來檢驗自己的推理和答案。學生的創(chuàng)造力和想象力是無窮的，是神奇的，是無限的，他們有自己思考的思路和方向，他們會根據(jù)教學要求和教學目標來設計不同的實驗方案。教師可以把學生分為幾個小組，小組之間相互合作，共同思考，設計出具有組內(nèi)特色的實驗方案。一切實驗都是為了驗證真理而存在，在實驗過程中，教師要引導學生學會用數(shù)學的思維來思考問題，采用數(shù)學策略來解決問題，做到善于分析和總結，細心觀察和發(fā)現(xiàn)，并且敢于質(zhì)疑和大膽提出自己的想法，

總之，實驗對小學數(shù)學教學有著重要的意義。開展數(shù)學實驗可以幫助學生驗證結論，從而起到事半功倍的教學效果。數(shù)學實驗具有很強的實踐性和操作性，學生在分析、解決和總結數(shù)學問題的過程中可以培養(yǎng)獨立思考和自主探究的能力，用自己的實踐成果來證明數(shù)學推理，從而發(fā)展核心素養(yǎng)。

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