張金建

[摘要] 如今隨著素質教育得到了社會越來越多的重視和新課程改革的逐漸深入，小學數(shù)學教學也需要創(chuàng)新變革教學模式，在教學中引進現(xiàn)代教學技術，推進信息化教學的發(fā)展。信息技術融合數(shù)學，教學有利于通過科學的角度分析小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，這樣有利于適應新形勢下教學的要求。本文將對信息化教學在數(shù)學教學中的應用策略進行探討。

[關鍵詞] 信息技術;小學數(shù)學;課堂教學

如今教師不應該拘泥于傳統(tǒng)教學模式，應該不斷創(chuàng)新，跟進時代，積極變革。教師必須根據(jù)學生的實際情況，運用信息化的教學手段和科學的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。在教學中應用信息化教學，有利于改善學校的教學條件，完善基礎教育軟硬件設施。教師必須善于運用信息化教學資源，將信息技術與教育教學緊緊地結合在一起，提高小學數(shù)學課堂教學質量。本文將圍繞信息化教學激活小學數(shù)學課堂進行有效討論。

一、創(chuàng)設學習情境，營造良好氛圍

要圍繞課堂教學和信息技術設計出創(chuàng)新性強、有意義的學習情境。小學數(shù)學課堂要貼近生活，與生活緊密相連，又要具有數(shù)學本身特有的邏輯性、規(guī)范性和科學性等特點。除此之外，還要尊重學生本身的學習發(fā)展規(guī)律，結合學生的學習特點進行針對性的、有效的學習。這就對教師的要求較高，要達到此種要求，就要借助現(xiàn)代信息技術。多媒體教學同時具備圖、文、聲、像的功能，能夠通過精美的教學文字和畫面、生動傳神的教學聲音和圖像等內容營造出虛擬現(xiàn)實情境，給學生一種身臨其境之感。這樣有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，促進學生的迅速發(fā)展。

例如：在小學數(shù)學教學“時鐘”時，可以做一個動態(tài)的時鐘課件，說到任何一個時刻，教師都可以在圖形上擺出相應的時針、分針以及秒針的位置。又如：當學習數(shù)學簡單運算時，教師可以將算式與結果分開來，當學生每算對一次結果，就用“螞蟻搬家”的方式，成功匹配算式和結果。通過生動形象的動態(tài)課件和動畫，學生會對其生動形象的內容感興趣，也會集中注意力，使學生更好地理解課堂的教學內容，有利于學生提高學習效率，也有利于提高小學數(shù)學教學質量。

二、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

教師應該創(chuàng)新教學模式和方法，利用信息技術進行教學輔導。課件演示有利于一邊傳授教學內容，一邊創(chuàng)設生動形象的教學情境，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師要針對學生的興奮點，從一些與生活息息相關的話題以及當前的熱門話題出發(fā)，與數(shù)學相結合，以學生的思維和眼光去與學生相處，制定適合學生的特色教學方案。教師可以引入卡通人物，或者引入某個正能量明星引起共鳴，并且運用信息化技術創(chuàng)設生動形象的教學情境。

例如：在認識“克與千克”的課程中，教師可以通過不同的有趣的動物圖片、實物圖片等來介紹每個物品的大概質量，不要用那些刻板、毫無特色的圖片，用這些有特色的圖片可以加深學生的印象，激發(fā)學生學習興趣。又如：在統(tǒng)計中的“打電話”的課程教學中，教師可以真正模擬打電話情境，讓同學們在分好組的情況下合作完成，并且計算整個組一共打了多少電話，這樣的實際操作可以讓學生們積極參與，讓學生在操作中獲取知識，了解原理，能夠讓學生對數(shù)學改觀，并且能提升自己的學習成績，促進學生的發(fā)展。

三、從教學實際出發(fā)，促進信息化教學發(fā)展

數(shù)學源于生活，數(shù)學教學也與生活息息相關。教師應該將數(shù)學教學與學生生活緊密相連，不僅要向學生傳遞重要的知識，還要提升學生的問題觀察與探究能力。在小學課堂上，教師可以利用信息化教學模式，通過信息化教學資源，結合學生實際情況，形象化地再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。但是有些教師并不能做到完全結合學生實際，他們有的直接借用網上現(xiàn)成的課件資源或者往年資源進行數(shù)學教學，這樣并不能使教學內容完全貼近學生，甚至有的內容對學生的成長是沒有意義的，不利于提高教學效果。因此，教師應該從教學實際出發(fā)進行數(shù)學教學，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習積極性和主動性。

例如：在“認識人民幣”的課程教學中，許多學生并不能準確認識人民幣，但每個學生不認識的數(shù)額又不同，這樣教學的重點就難以界定。教師應該結合學生宴際情況制定教學方案，比如可以通過小組合作的方式，先組內教學，之后再小組間競賽，通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習課程內容。又如，在“100以內的加法和減法”的課程中，每個學生的基礎不同，教學進度就應根據(jù)每個人的情況進行更改，對一些基礎較差的同學加大幫助力度，這樣才有利于提升學生的能力，也有利于提高教學質量。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該對數(shù)學“精準扶貧”，不應該拘泥于傳統(tǒng)教學模式，而是應該結合實際教學情況，巧妙利用信息化教學模式和信息化教學資源來進行有效的小學數(shù)學教學。這樣有利于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，也有利于幫助學生更好地理解課堂內容，提升課堂效果和教學質量。

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