王身修

【摘要】：英語(yǔ)是初高中學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在一定程度上直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而由于初高中學(xué)習(xí)及教學(xué)的不同特點(diǎn)，出現(xiàn)了越來(lái)越明顯的不銜接現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響甚至制約了高中英語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施。因此，本文重點(diǎn)探討了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性。

【關(guān)鍵詞】：初高中 英語(yǔ)教學(xué) 銜接 重要性

引言

隨著英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，外語(yǔ)作為一種交際工具和使用工具越來(lái)越受到人們的青睞和重視。探討外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)與研究的規(guī)律，已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教育工作者的共識(shí)。本人就初高中英語(yǔ)教育教學(xué)銜接方面談一談自己的看法。不正之處，敬請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專家和同行指正。

一，正確給學(xué)生引導(dǎo)，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

由初中升入高中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的人身來(lái)說(shuō)是一次大的飛躍。有的學(xué)生認(rèn)為：初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)那么重都挺過(guò)來(lái)了，到了高一，起始年級(jí)沒(méi)什么了不起的，思想上有輕視情緒，還有的學(xué)生則認(rèn)為：初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語(yǔ)肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。

面對(duì)這種局面，高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高中階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退?！敝挥邪l(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們思想上的顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。再次，在打消顧慮，樹(shù)立信心的同時(shí)，還應(yīng)該幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

二，給學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的根基。

解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，接下來(lái)要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門(mén)別類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。一方面要幫助學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師可以把初中所學(xué)過(guò)的2000多個(gè)單詞和280多個(gè)短語(yǔ)按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的一些基本常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師也可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

只有解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)----詞匯問(wèn)題，又解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵----語(yǔ)法問(wèn)題，教師才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆。

三，給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的能力

夯實(shí)了根基之后，接下來(lái)就是能力培養(yǎng)了。高一新生入學(xué)以后，對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句子有些困惑；面對(duì)越來(lái)越快的語(yǔ)速，面對(duì)越來(lái)越長(zhǎng)的文章有些不知所措；面對(duì)完型填空，短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒(méi)有什么大驚小怪的，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段之一。針對(duì)不同的題型我們應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同的要求：

對(duì)于聽(tīng)力理解，首先要讓學(xué)生知道，“聽(tīng)的目的并不在于能聽(tīng)懂多少，而在于聽(tīng)本身”。要讓他們多渠道，多方位地練習(xí)聽(tīng)，養(yǎng)成一種聽(tīng)的習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽(tīng)，更要泛聽(tīng)，兩者相結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識(shí)面拓寬了，遇到聽(tīng)不懂的“millions”時(shí)才能根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜出一二來(lái)。

對(duì)于閱讀理解，像聽(tīng)力理解一樣，一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個(gè)篇章，每個(gè)語(yǔ)段，每個(gè)句子甚至每個(gè)詞匯；另一方面，更要泛讀。根據(jù)《大綱》的要求，從高一年級(jí)起學(xué)生每天至少閱讀一篇600字以上的文章，到高中畢業(yè)時(shí)，才能達(dá)到42萬(wàn)字的課外閱讀量。在閱讀時(shí)，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁。只有閱讀量上去了，閱讀速度上去了（《大綱》要求每分鐘60字），理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完型填空，短文改錯(cuò)等題型也就迎刃而解了。

對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，開(kāi)始時(shí)主要是鼓勵(lì)多說(shuō)，不介意說(shuō)話者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，既要課堂上練，更要課外堅(jiān)持常說(shuō)?？梢耘e辦各種課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)短劇表演，英語(yǔ)晚會(huì)等，讓學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)展示自己的才華。

對(duì)于寫(xiě)作，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒(méi)有捷徑可走。開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫(xiě)全，把句子寫(xiě)正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯，使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡，這樣在高考中學(xué)生才能取得較理想的作文成績(jī)。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，老師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)方

法和教學(xué)要求幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.預(yù)習(xí)。2.聽(tīng)課。3.作業(yè)。4.復(fù)習(xí)與總結(jié)。

5.幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

另外教師應(yīng)該克服幾種錯(cuò)誤做法：

1.過(guò)早瞄準(zhǔn)高考

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試

3.過(guò)分夸大英語(yǔ)難度

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，樹(shù)立信心是教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是教學(xué)銜接的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地努力，就一定能夠把初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而為大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張曲珠.試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略[J].科教文匯，2015（7）.

【2】苗袓蕓.初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀研究[D].魯東大學(xué)，2016.

【3】齊現(xiàn)忠.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性與策略探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）.