【摘要】：為全面落實(shí)教育部《中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神，展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，增進(jìn)校際之間的交流、學(xué)習(xí)與合作，于2017年舉辦全國學(xué)前教育專業(yè)教育技能競賽?？偨Y(jié)兩年來參賽經(jīng)驗(yàn)，存在備賽過程師生角色定位偏差、指導(dǎo)教師綜合指導(dǎo)能力不足、參賽選手綜合素養(yǎng)欠缺、教學(xué)與大賽結(jié)合不夠緊密、大賽運(yùn)行機(jī)制不完善等問題。今后備賽過程中，要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮參賽選手的主體性；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合指導(dǎo)能力；賽教融合，提升參賽選手的綜合素養(yǎng)；建立完善的學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”大賽目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育專業(yè) 教育技能大賽 問題 對策

一、學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽概況

2017年國家首次舉辦高職學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽，迄今已經(jīng)舉辦兩屆，遼寧省教育院校學(xué)前教育技能選拔賽亦舉辦兩屆，大賽由遼寧省教育廳主辦，承辦院校為錦州師范高等?？茖W(xué)校。第一次比賽共12所學(xué)校23支隊(duì)伍參賽。第二次比賽共15所學(xué)校30支隊(duì)伍參賽。

大賽密切結(jié)合幼兒園保教現(xiàn)狀與發(fā)展需求，設(shè)置A、B兩類比賽項(xiàng)目，A類項(xiàng)目為幼兒園教育活動設(shè)計(jì)、幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演；B類項(xiàng)目為幼兒園保教活動課件制作、主題畫創(chuàng)作（該項(xiàng)為2018年新加賽項(xiàng)）、幼兒園保教活動分析，采用團(tuán)體計(jì)分競賽方式。

二、學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽實(shí)施過程中的問題

（一）備賽過程師生角色定位偏差

教育技能大賽的主角是學(xué)生，教師起到引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用。在學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽備賽過程中，師生角色定位出現(xiàn)顛倒。教師將制定好的說課稿模板、表演唱?jiǎng)幼髂０褰唤o學(xué)生，學(xué)生被動接受和背誦。雖然參加大賽能夠取得不錯(cuò)的成績，但是學(xué)生真正的教育能力卻沒有得到提升，自主性也沒有發(fā)揮出來。

（二）指導(dǎo)教師綜合指導(dǎo)能力不足

學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽是團(tuán)隊(duì)賽，每隊(duì)由兩名參賽選手完成比賽。比賽項(xiàng)目較多，涉及幼兒園教育活動設(shè)計(jì)、幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與歌表演、幼兒園保教活動課件制作、幼兒園保教活動分析、主題畫創(chuàng)作諸多項(xiàng)目。因此對于指導(dǎo)教師綜合指導(dǎo)能力很高。目前，指導(dǎo)教師采用多人參與、分項(xiàng)指導(dǎo)的方式。教師的綜合指導(dǎo)能力不足，無法一個(gè)人指導(dǎo)一支參賽隊(duì)伍。比如能夠指導(dǎo)兒歌彈唱和表演唱的教師對于其他賽項(xiàng)沒法把握，而能夠指導(dǎo)幼兒園活動設(shè)計(jì)的教師對于主題畫創(chuàng)作又難以指導(dǎo)。

（三）參賽選手綜合素養(yǎng)欠缺

前面提到，學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽賽項(xiàng)多，對參賽選手要求也很高。要求選手會唱、會跳、會彈、會畫、會講、會寫、會分析案例。在歷次比賽選拔參賽選手時(shí)，很難找到這些項(xiàng)目都精通的學(xué)生。比賽要求A選手在120分鐘時(shí)間內(nèi)，完成主題網(wǎng)絡(luò)圖繪制，幼兒園教育活動方案撰寫，兒歌彈唱和表演唱，講故事這四項(xiàng)的展示準(zhǔn)備。除此之外，選手還要將寫好的主題網(wǎng)絡(luò)圖和幼兒園活動設(shè)計(jì)方案用語言向評委表述清楚，不僅要講清楚怎么設(shè)計(jì)的活動，還要講明白為什么要這么設(shè)計(jì)，也就是完成說課。比賽要求B選手在30分鐘內(nèi)完成幼兒園主題繪畫，40分鐘完成幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評，40分鐘完成幼兒園保教活動分析，60分鐘完成幼兒園課件制作?？傮w來看，A選手最欠缺的是主題網(wǎng)絡(luò)圖繪制和幼兒園教育活動設(shè)計(jì)能力，B選手欠缺的是幼兒園保教活動分析能力以及幼兒園課件制作能力。主題網(wǎng)絡(luò)圖繪制要求選手具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和清晰的思路，幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的表述（即說課）這一賽項(xiàng)對選手的口語表達(dá)能力和學(xué)前教育理論功底有很高要求。幼兒園保教活動分析這一賽項(xiàng)要求選手具備扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，并且能夠思路清晰的對活動視頻進(jìn)行分析和評價(jià)，并提出合理化建議。目前，湖北等省份的省賽已經(jīng)采取個(gè)人比賽，選手一個(gè)人承擔(dān)所有項(xiàng)目比賽。因此，對于選手的綜合素質(zhì)要求更高。

（四）教學(xué)與大賽結(jié)合不夠緊密

目前，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與教育技能大賽內(nèi)容尚有脫節(jié)。教學(xué)中對于學(xué)生自彈自唱的能力訓(xùn)練力度不夠，兒童舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)欠缺，教育活動設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的活動設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練不足，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、游戲活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前教育學(xué)等課程對于學(xué)生分析問題能力訓(xùn)練偏少，兒童文學(xué)課程內(nèi)容偏重各項(xiàng)體裁文學(xué)作品的創(chuàng)作和欣賞，對于講故事技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)少。另外，由于師資力量和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有限，不能很好利用第二課堂將技能突出的學(xué)生集中訓(xùn)練。

（五）大賽運(yùn)行機(jī)制不完善

兩次參加遼寧省技能大賽，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大賽運(yùn)行機(jī)制還不夠完善。包括參賽選手的選拔機(jī)制、指導(dǎo)教師分配機(jī)制、大賽培訓(xùn)機(jī)制、大賽保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面尚不完善，大賽沒有形成常態(tài)化。

三、學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽實(shí)施對策

（一）轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生參賽主體性

在備賽過程中，要充分發(fā)揮參賽學(xué)生的主體性。教師不僅要讓學(xué)生知道怎么做，還要讓其思考為什么要這么做。要讓學(xué)生對照比賽的評審指標(biāo)找出自己的問題所在，并提出修改辦法。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。比如在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動方案時(shí)，先讓學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的方案對照評審指標(biāo)進(jìn)行自評，從主題網(wǎng)絡(luò)圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、語言組織和表達(dá)、邏輯思維能力等方面對主題網(wǎng)絡(luò)圖和活動方案進(jìn)行評價(jià)。然后再讓學(xué)生之間互評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。教師再對學(xué)生的意見進(jìn)行點(diǎn)評和提升。最后讓學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)幼兒園教育活動方案的關(guān)鍵步驟以及注意事項(xiàng)。這樣，參賽學(xué)生的主體性才得以發(fā)揮出來，學(xué)生的能力也切實(shí)能夠在大賽中得到提高。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合指導(dǎo)能力

參賽選手的表現(xiàn)直接反映了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。利用省賽和國賽觀摩、國培、研討會等契機(jī)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)挑選在各級各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的教師對大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。比如可以讓多媒體課件制作大賽的獲獎(jiǎng)教師對全體指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的課件制作和指導(dǎo)能力。邀請課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)教師為指導(dǎo)教師培訓(xùn)幼兒園活動方案的撰寫和幼兒園說課活動的組織，提升教師的活動設(shè)計(jì)和說課指導(dǎo)水平。經(jīng)過多次專項(xiàng)培訓(xùn)來提升指導(dǎo)教師的綜合指導(dǎo)能力。

（三）賽教融合，提升參賽選手的綜合素養(yǎng)

1、增強(qiáng)教學(xué)改革、課程建設(shè)與大賽的融合度

學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽項(xiàng)目體現(xiàn)了幼兒教師崗位核心能力。在日常教學(xué)中，對照《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)前教育專業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)，按照項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，讓學(xué)生在日常教學(xué)中掌握崗位技能。例如在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程、學(xué)前教育學(xué)課程、幼兒園游戲活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中增加案例分析教學(xué)，在幼兒園活動設(shè)計(jì)課程中增加說課與評課能力的訓(xùn)練，公共課職業(yè)道德與修養(yǎng)課程著重講授幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)，調(diào)整學(xué)前教育法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)學(xué)生活動、校級技能競賽與大賽的融合度

學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生活動和技能大賽都圍繞國賽項(xiàng)目展開，比如可以舉行單項(xiàng)的兒歌彈唱比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、說課大賽、幼兒主題畫大賽、講故事比賽等。

3、加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練與大賽的融合度

學(xué)校的早晚技能訓(xùn)練也可以與大賽融合，早自習(xí)推廣教師口語和兒歌表演唱，晚自習(xí)進(jìn)行兒童簡筆畫練習(xí)、兒歌彈唱練習(xí)以及幼兒舞蹈練習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與大賽的融合度

利用學(xué)生到幼兒園跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，鍛煉其幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與組織的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫教養(yǎng)日記，鍛煉其對幼兒園教育活動、教師教育活動的評價(jià)能力。

（四）完善機(jī)制，理順大賽工作程序

完善學(xué)前教育專業(yè)技能大賽選手選拔機(jī)制、指導(dǎo)教師分配機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、大賽保障機(jī)制等各項(xiàng)機(jī)制，使教育技能大賽常態(tài)化。

為使大賽的受眾面更廣泛，在學(xué)校選拔賽之前，加大大賽宣傳，向教師和學(xué)生宣傳學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽的重要意義，向?qū)W生展示歷屆獲獎(jiǎng)選手的風(fēng)采，講清參加大賽的要求、獲獎(jiǎng)證書的含金量、學(xué)校歷屆參賽成績等。在學(xué)生中間形成良好大賽氛圍，基本能做到人人參與。選拔具體流程為：班級分組競賽→學(xué)校選拔賽→省技能大賽。挑選有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對所有報(bào)名學(xué)生進(jìn)行盡可能系統(tǒng)的培訓(xùn)。班級競賽前通集中培訓(xùn)半個(gè)月之后，根據(jù)國賽標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)程進(jìn)行學(xué)校選拔賽。

指導(dǎo)教師采用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)機(jī)制，至少兩位指導(dǎo)教師組成一組指導(dǎo)一隊(duì)選手。在學(xué)校選拔賽之前，學(xué)生自行聯(lián)系指導(dǎo)教師，并上報(bào)學(xué)校，校級選拔賽之后，獲勝隊(duì)選手指導(dǎo)教師自動成為省賽指導(dǎo)教師。

在指導(dǎo)過程中，一組的指導(dǎo)教師共同分析參賽學(xué)生的問題，在培訓(xùn)完成之后，用大量時(shí)間模擬比賽，在模擬比賽過程中，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。亦可邀請企業(yè)專家到校指導(dǎo)。邀請歷屆大賽獲獎(jiǎng)選手講述參賽經(jīng)驗(yàn)以及注意事項(xiàng)等方面。

校系各級部門要做好大賽的保障工作。建立功能完整、職責(zé)明確、相互協(xié)調(diào)的大賽組織管理機(jī)構(gòu)，編制完整的大賽方案，制定大賽各項(xiàng)規(guī)章制度，編制科學(xué)有效的大賽試題庫，保障大賽各項(xiàng)費(fèi)用支出，保障大賽練習(xí)所用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，制定明確合理的指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

（五）優(yōu)化指導(dǎo)方案，建立格式化備賽模式

在今后的大賽的指導(dǎo)工作中，優(yōu)化指導(dǎo)方案，建立格式化備賽模式。比如講故事，要講每一種角色的表現(xiàn)都練習(xí)熟練，抽到什么角色直接表現(xiàn)，同時(shí)講完故事要說出故事的主要意義或者是對幼兒的啟迪?；顒釉O(shè)計(jì)和說課也將五大領(lǐng)域的三個(gè)年齡段說課模式都摸透，一共準(zhǔn)備15個(gè)說課教案模式，比賽現(xiàn)場直接將格式套入說課稿中。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)要“以幼兒為本”，突出幼兒的主體性，注重師幼互動的設(shè)計(jì)。關(guān)于性別問題，學(xué)前教育專業(yè)大賽的兒歌彈唱和表演唱所有選手曲目相同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同，不考慮男生的音域問題，因此，男生比賽不占優(yōu)勢。而鋼琴演奏每人的參賽曲目不同，男生這一稀缺資源，在氣場上占優(yōu)勢，如果有男生和女生同等水平的好學(xué)苗，可以選擇男生參賽。

目前，高職院校教育技能大賽已經(jīng)成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)，大賽也成為校際之間相互切磋，共同提高的重要載體?？偨Y(jié)過去的參賽經(jīng)驗(yàn)，建立完善的學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”良性循環(huán)的新局面。

作者簡介：王曉娟，女，1981年12月，中共黨員，研究生，講師，鞍山師范學(xué)院高職院學(xué)前教育系，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論與實(shí)踐。