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藝術(shù)類大學(xué)生大五人格特質(zhì)研究

2018-10-20 11:09方渠娟
新生代·下半月 2018年10期
關(guān)鍵詞:人格特質(zhì)藝術(shù)類大學(xué)生

【摘要】:本研究采用五因素性格問卷(NEO-FFI)探討分析藝術(shù)類大學(xué)生的人格特質(zhì),從而為了解藝術(shù)類大學(xué)生的心理狀態(tài),關(guān)注他們的心理健康,為大數(shù)據(jù)背景下開展大學(xué)生心理健康教育信息化工作提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】:藝術(shù)類 大學(xué)生 大五人格 人格特質(zhì)

1 引言

大五(Big Five)屬于人格理論中特質(zhì)流派,近年來發(fā)展速度很快,已成為很流行的人格特質(zhì)分類模型。其構(gòu)成因素為:神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性、責(zé)任心,五個(gè)因素的第一個(gè)字母合在一起為“OCEAN”一詞,可解釋為“人格的海洋”。本研究擬通過五因素性格問卷(NEO-FFI)對藝術(shù)類大學(xué)生的人格特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析,從而為了解藝術(shù)類大學(xué)生的心理狀態(tài),關(guān)注他們的心理健康,為大數(shù)據(jù)背景下開展大學(xué)生心理健康教育信息化工作提供參考依據(jù),更好的幫助學(xué)生塑造健全的人格。

2 研究方法

以四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)生作為研究對象,隨機(jī)抽取大一至大四學(xué)生259名,回收問卷249份,其中有效問卷235份。 本研究采用五因素性格問卷(NEO-FFI),由 Costa和 McCrae編制,該量表包括5個(gè)分量表 :神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性、責(zé)任心 。利用SPSS 23.0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)和分析,采用t檢驗(yàn)和單因素方差分析。

3 結(jié)果與分析

對藝術(shù)類大學(xué)生五因素性格進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),責(zé)任心因子的平均值最高,得分是39.04,標(biāo)準(zhǔn)差是3.502;其次是外傾性因子,均值是38.45,標(biāo)準(zhǔn)差是3.582;得分最低的是開放性,均值是33.56,標(biāo)準(zhǔn)差是4.128。

對藝術(shù)類大學(xué)生采用t檢驗(yàn)比較大五人格各因子在性別維度上的差異,結(jié)果顯示男生女生在外傾性因子上差異顯著,女生得分顯著高于男生,在神經(jīng)質(zhì)、宜人性、開放性、責(zé)任心因子上均未檢出顯著性差異。

采用t檢驗(yàn)比較大五人格因子在生源地維度上的差異,結(jié)果顯示城市生源地和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源地學(xué)生在責(zé)任心因子上存在顯著性差異(p<0.05),鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源地學(xué)生得分顯著高于城市生源地學(xué)生,在神經(jīng)質(zhì)、外傾性、宜人性、開放性因子上沒有檢出顯著性差異。

采用單因素方差分析比較大五人格因子在年級維度上的差異,結(jié)果顯示除責(zé)任心因子外,其余各因子均未檢出顯著性差異。進(jìn)一步進(jìn)行LSD最小顯著法多重比較,分析發(fā)現(xiàn):在責(zé)任心因子上,一年級顯著低于二年級,一年級非常顯著低于三年級;二年級顯著低于三年級,二年級非常顯著高于四年級;三年級顯著高于四年級。

采用單因素方差分析比較大五人格因子在專業(yè)類型維度上的差異,結(jié)果顯示在開放性、宜人性因子上檢出顯著性差異,神經(jīng)質(zhì)、外傾性、責(zé)任心因子均未檢出顯著性差異。進(jìn)一步進(jìn)行LSD最小顯著法多重比較,分析發(fā)現(xiàn):在開放性因子上,理論類專業(yè)顯著高于設(shè)計(jì)類專業(yè),設(shè)計(jì)類專業(yè)顯著低于造型類專業(yè);在宜人性因子上,理論類專業(yè)顯著高于設(shè)計(jì)類專業(yè),理論類專業(yè)非常顯著高于造型類專業(yè)。

此外,對藝術(shù)類大學(xué)生大五人格因子在是否獨(dú)生子女、是否家庭貧困、是否擔(dān)任學(xué)生干部維度進(jìn)行t檢驗(yàn)分析,均未檢出顯著性差異。

4 討論

4.1藝術(shù)類大學(xué)生大五人格特質(zhì)特征

神經(jīng)質(zhì)維度兩端反映的是情緒管理成熟和情緒不穩(wěn)定。神經(jīng)質(zhì)得高分者通常表現(xiàn)為容易沖動(dòng),對外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈,情緒調(diào)節(jié)管理不成熟。由圖1可知藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的神經(jīng)質(zhì)維度得分分布,量表得分在20.4分以下(典型低分)的頻數(shù)是0,占0%;20.4—38.8分(中等程度)的頻數(shù)是165,占70.2%;38.8分以上(典型高分)的頻數(shù)是70,占29.8%;表2 顯示藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的神經(jīng)質(zhì)維度均分為36.82,介于典型低分和典型高分之間。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明雖然大部分藝術(shù)類大學(xué)生的情緒體驗(yàn)基本穩(wěn)定,但是情緒穩(wěn)定的學(xué)生人數(shù)所占比例相當(dāng)少,而情緒十分不穩(wěn)定的學(xué)生人數(shù)比例相對較大。

外傾性維度它一端是非常外向,另外一端是非常內(nèi)向。外向者愛交際,個(gè)體通?;盍κ?、樂觀、友善和自信;內(nèi)向者通常這些表現(xiàn)并不突出,但這并不意味著他們以自我為中心,缺乏活力,他們往往是含蓄的,獨(dú)立的和穩(wěn)定的。由圖2可知藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的外傾性維度得分分布,量表得分在26分以下(典型低分)的頻數(shù)是0,占0%;26—42分(中等程度)的頻數(shù)是215,占91.5%;42分以上(典型高分)的頻數(shù)是20,占8.5%;表2 顯示藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的外傾性維度均分為38.45,介于典型低分和典型高分之間。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明大部分藝術(shù)類大學(xué)生基本外向。

開放維度指的是對經(jīng)驗(yàn)的開放和探索,而不僅僅是人際意義的開放。得分高者思維方式不僵化、習(xí)慣獨(dú)立思考;得分低者傾向于傳統(tǒng)和熟悉的事物。由圖3可知藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的開放性維度得分分布,量表得分在32分以下(典型低分)的頻數(shù)是72,占30.6%;32—47分(中等程度)的頻數(shù)是163,占69.4%;47分以上(典型高分)的頻數(shù)是0,占0%;表2 顯示藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的開放性維度均分為33.56,介于典型低分和典型高分之間。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明雖然大部分藝術(shù)類大學(xué)生基本態(tài)度開放,容易接受新事物,但封閉性的學(xué)生人數(shù)所占比例也比較大。

宜人性維度得高分的個(gè)體喜歡幫助他人,有同理心并且為人可靠;而得分低的個(gè)體常常對于其他個(gè)體不信任,并且不友善或懷有敵意。由圖4可知藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的宜人性維度得分分布,量表得分在30分以下(典型低分)的頻數(shù)是10,占4.3%;30—48分(中等程度)的頻數(shù)是224,占95.3%;48分以上(典型高分)的頻數(shù)是1,占0.4%;表2 顯示藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的宜人性維度均分為34.94,介于典型低分和典型高分之間。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明藝術(shù)類大學(xué)生基本隨和,但高宜人的學(xué)生較少。

責(zé)任心維度是指我們?nèi)绾慰刂谱约?,得分高的人有?jì)劃、有組織、能堅(jiān)持下去;得分低的人粗心、不可靠。由圖5可知藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的責(zé)任心維度得分分布,量表得分在36分以下(典型低分)的頻數(shù)是34,占14.5%;36—44分(中等程度)的頻數(shù)是185,占78.7%;44分以上(典型高分)的頻數(shù)是16,占6.8%;表2 顯示藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的責(zé)任心維度均分為39.04,介于典型低分和典型高分之間。以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明大部分藝術(shù)類大學(xué)生基本有責(zé)任心,但高責(zé)任心的學(xué)生較少。

4.2藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的性別比較

研究結(jié)果表明,藝術(shù)類男女大學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)、宜人性、開放性、責(zé)任心上未表現(xiàn)出顯著性差異,在外傾性上女生顯著強(qiáng)于男生。分析原因可能是由于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生男、女比例失調(diào),女生多男人少。

4.3藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的生源地比較

對藝術(shù)類大學(xué)生大五人格各因子進(jìn)行生源地維度的差異比較,結(jié)果表明城市生源地和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源地學(xué)生在責(zé)任心因子上存在顯著性差異,其他因子均未檢出顯著性差異。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源地學(xué)生責(zé)任心顯著強(qiáng)于城市生源地學(xué)生。分析原因可能是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源地的學(xué)生從小的生長環(huán)境普遍比城市生源地學(xué)生差,意志力和責(zé)任心較強(qiáng)。

4.4藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的年級比較

對藝術(shù)類大學(xué)生大五人格各因子進(jìn)行年級維度的差異比較,結(jié)果表明不同年級學(xué)生在責(zé)任心因子上存在顯著差異,其他因子均未檢出顯著性差異。一年級學(xué)生責(zé)任心顯著低于二年級和三年級學(xué)生;二年級學(xué)生責(zé)任心顯著低于三年級學(xué)生,卻非常顯著高于四年級學(xué)生;四年級學(xué)生的責(zé)任心顯著低于三年級學(xué)生。分析原因可能是由于低年級大學(xué)生生涯規(guī)劃不夠成熟,對于未來發(fā)展還比較迷茫,而四年級學(xué)生在面臨畢業(yè)季,同時(shí)應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作、考研、實(shí)習(xí)、找工作,壓力大,受挫后未免會采取消極的應(yīng)對方式。

4.5藝術(shù)類大學(xué)生大五人格的專業(yè)類型比較

對藝術(shù)類大學(xué)生大五人格各因子進(jìn)行專業(yè)類型維度的差異比較,結(jié)果表明理論類、設(shè)計(jì)類、造型類學(xué)生在開放性、宜人性因子上檢出顯著性差異,其他因子均未檢出顯著性差異。理論類專業(yè)學(xué)生和造型類專業(yè)學(xué)生開放性分別顯著高于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生;理論類專業(yè)學(xué)生宜人性顯著高于設(shè)計(jì)類專業(yè),同時(shí)理論類專業(yè)學(xué)生宜人性非常顯著高于造型類專業(yè)學(xué)生。分析原因可能是由于理論類專業(yè)學(xué)生招生考試文化分?jǐn)?shù)顯著高于設(shè)計(jì)類和造型類學(xué)生,普遍文化素質(zhì)略高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何國剛.藝術(shù)類大學(xué)生人格特征、自我概念與應(yīng)對方式的相關(guān)研究——以貴州民族學(xué)院美術(shù)學(xué)院大學(xué)生為例[D]碩士論文.西南大學(xué),2008.

【2】馬伶.大學(xué)生大五人格與主觀幸福感的關(guān)系研究[J]社會心理科學(xué).2015(8)

作者簡介:方渠娟,1983年出生、女、四川雅安人、工作單位:四川美術(shù)學(xué)院、講師、研究方向:心理學(xué)。

課題項(xiàng)目:2018年四川美術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育信息化的研究》,項(xiàng)目編號:2018jg10

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