麥日那姆·穆薩

摘要：隨著新課程改革的實施，有關(guān)教育部門對小學(xué)教學(xué)提出了具體要求，要求在未來小學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)源于生活。學(xué)生核心素養(yǎng)是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式的同時也需要周圍環(huán)境的配合，本文以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施為題展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0014-01

1.精心設(shè)計科學(xué)的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用科學(xué)知識和技能方面形成的價值標(biāo)準(zhǔn)，思維方式和行為表現(xiàn)。它包括理性思考，批判性質(zhì)疑和勇于探索等基本能力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的典型探究活動有很多例子。什么樣的探究活動我們才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神？例如，以《做一名小科學(xué)家》這一課為例，筆者用真實的鸚鵡能站在樹枝上的圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)，接著展示一只紙鸚鵡，試圖讓紙鸚鵡站在鉛筆上，經(jīng)過兩次站立失敗演示后，接著讓學(xué)生說說有什么問題？學(xué)生提出“為什么紙鸚鵡會掉下來？”“為什么紙鸚鵡掉時頭先著地？”“是不是因為沒有爪子才掉下來”？“怎樣讓紙鸚鵡站起來”學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識和觀察提出了各種各樣的問題。教師導(dǎo)學(xué)生自己來想力、法讓紙鸚鵡站立起來，小組討論異常熱烈。很快，各種各樣的猜測產(chǎn)生了：“用回形針模擬爪子”“把回形針夾在尾巴上”“把回形針夾在頭部”等等。到底哪些猜測是正確的呢？自然過渡到小組合作探究驗證各自的猜測，并對他們的探究過程進(jìn)行記錄，標(biāo)出讓紙鸚鵡站立時回形針的位置。實驗過后，各小組共同探究出回形針夾在紙鸚鵡的尾部才可以讓紙鸚鵡站立，達(dá)到降低重心的目的。經(jīng)過這個完整的探究活動，學(xué)生體驗了科學(xué)探究的過程和方法，知道了證據(jù)的重要性，運用科學(xué)的思維解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題。在批判自己的方法和質(zhì)疑同伴的過程中，不斷做出正確的選擇和決定。強烈的好奇心，使得學(xué)生不斷深入探究。筆者在后續(xù)的設(shè)計中設(shè)計了雜技小演員玩雜技的活動，將探究深入，學(xué)生依然保持強烈的好奇心，又堅持不懈的探索，積極尋求讓雜技演員站在鐵絲上的解決方法。由此可見，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動的科學(xué)精神，科學(xué)探究活動的設(shè)計必須具有啟發(fā)性的問題和探究任務(wù)層面，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和點燃學(xué)生的探究熱情。

2.培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度

科學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)?？茖W(xué)是嚴(yán)肅、認(rèn)真的，科學(xué)實驗必須嚴(yán)謹(jǐn)求實，細(xì)致認(rèn)真，任何一點疏忽、馬虎都會導(dǎo)致實驗的失敗。例如：在“一周天氣觀測”實驗中，需要學(xué)生耐心、細(xì)致觀察，又要多次測量氣溫、風(fēng)速風(fēng)向，還要繪制圖表，找出規(guī)律，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得到了一次很好的培養(yǎng)。又如在探究“固體的熱脹冷縮”實驗時，用手拿著把，給銅球加熱的時候需要堅持，鍛煉了毅力；小組同學(xué)有點酒精燈的，有加熱的，有觀察記錄的，大家分工合作，培養(yǎng)了團隊精神。再如課后的一些時間周期比較長的“小課題”實驗——“探究鐵生銹的原因”“觀察月相變化”“種好一棵植物”等，要求寫出實驗報告或者觀察日記?！靶≌n題”實驗讓學(xué)生獨立經(jīng)歷了實驗活動的全過程，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，實驗數(shù)據(jù)的分析整理，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察、實事求是、反復(fù)研究、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。

3.交流分享和評價

科學(xué)素養(yǎng)是指在理解科學(xué)技術(shù)和相關(guān)知識的前提下，小學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如合作探究和交流方法，認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，，對科學(xué)有崇尚精神，然后可以在實際問題的研究和分析過程中處理問題，參與到公共事務(wù)的處理過程中。通過交流，合作，探索，學(xué)生可以充分展示時間和空間下的學(xué)習(xí)過程。他們可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，增強科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己去探索和分析，不斷理解事物的本質(zhì)，然后表達(dá)出自己的觀點，努力從不同角度去理解和思考問題，對科學(xué)現(xiàn)象的分析也更加全面，學(xué)生思維發(fā)展更加多樣化。若是學(xué)生對“事實”的關(guān)注出現(xiàn)了偏差性就需要教師對學(xué)生做好科學(xué)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，找出原因解決問題。另外建立起過程評價方式，教師對學(xué)生的評價還需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中進(jìn)行自評、互評，同時還需要總結(jié)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是能夠更好地開展今后的教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在未來的教學(xué)過程中，教師把培養(yǎng)學(xué)生在各項探究活動中的核心技能落實到每一個在實驗過程和每一個細(xì)節(jié)中，持之以恒地抓實，并不斷改進(jìn)。如此，學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)一定會得到培養(yǎng)和提升。這樣一來，學(xué)生的科學(xué)核心素質(zhì)肯定會得到培養(yǎng)和提升。

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