張福金

摘要：隨著高中英語(yǔ)的不斷教學(xué)，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占著重要地位，使學(xué)生與教師都要克服的困難，而針對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，下面，本文將會(huì)以學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)為例，分析探討基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思辮能力；讀寫(xiě)結(jié)合；能力培養(yǎng)；分析探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0175-01

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中英語(yǔ)的教學(xué)往往是將閱讀文本當(dāng)作傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的載體，而對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)更多著力于背誦記憶和簡(jiǎn)單模仿。這樣的課堂關(guān)注的是學(xué)生的記憶和理解，在運(yùn)用和分析層面訓(xùn)練不夠，更別說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中有必要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將介紹基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課。

1.思辨能力

所謂思辨能力，指的是思考辨析的能力。思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；辨析指的是對(duì)事物的情況、類(lèi)別、事理等的辨別分析。思辨能力是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)能力，它是從理性的角度看問(wèn)題，能夠運(yùn)用辯證的思維方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，它包括分析能力、辯證看問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。而在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力則更有助于學(xué)生更快地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也是有助于他們學(xué)習(xí)積極性的提高，幫助教師更快、更高質(zhì)量的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)。因此，基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課對(duì)手目前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是需要被教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略。

2.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是老師講的教學(xué)模式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也是不理想，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，特別是在詞匯量、語(yǔ)法這些方面，無(wú)法快速的學(xué)會(huì)教師課堂上所講的內(nèi)容，跟上教學(xué)速度，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越來(lái)越多，沒(méi)有較為牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重失衡，寫(xiě)作能力較弱

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較片面的，他們?cè)倬唧w的使用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，比如說(shuō)語(yǔ)法錯(cuò)誤、主題不清晰、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等等，這些僅僅表現(xiàn)了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是不能體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，特別是學(xué)生的寫(xiě)作能力極差，不能夠有較為精準(zhǔn)的語(yǔ)句表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。

3.基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課

上面的分析可以知道基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課是一種新的教學(xué)模式，是教育改革產(chǎn)生的新的產(chǎn)物，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)是有很大的促進(jìn)意義的，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)狀并不好，不能夠高質(zhì)量的達(dá)到教學(xué)的需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成，所以，下面將介紹到底該如何進(jìn)行基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課。

3.1 基于思辨能力的讀寫(xiě)結(jié)合鞏固詞匯

很多學(xué)生習(xí)慣于拿著單詞表背單詞，卻又抱怨單詞難記，背過(guò)就忘。那是因?yàn)樗麄冎辉诒吃~匯的發(fā)音和漢語(yǔ)意思，而沒(méi)有背詞匯的用法。離開(kāi)了語(yǔ)境的詞匯是孤立的、枯燥的、無(wú)意義的，自然容易背過(guò)就忘。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生為詞匯創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境：①用單詞或短語(yǔ)造句。在Reading課講語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生當(dāng)堂或者課后用所學(xué)的核心詞匯和短語(yǔ)造句，呈現(xiàn)在作業(yè)本上，而不是由老師代勞并單純地展示在黑板或PPT上面。學(xué)生在做這項(xiàng)工作的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)地有目的地去查看和記憶這些詞匯的用法，從而做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效輸入。此外，也可以使用給定的詞匯寫(xiě)小短文，結(jié)合所背的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，更能夠考查學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在鞏固詞匯的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

3.2 基于思辨能力的讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)語(yǔ)法

Reading里面的課文內(nèi)容不僅是詞匯的呈現(xiàn)，也是本單元語(yǔ)法內(nèi)容的呈現(xiàn)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法難講；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法難學(xué)。究其原因，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親自使用某種語(yǔ)法去表達(dá)想法、體驗(yàn)?zāi)撤N語(yǔ)法的使用規(guī)范，以至于考試中不敢用或者誤用。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析過(guò)課文里面出現(xiàn)的跟本單元語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句之后，再要求學(xué)生自己使用這一語(yǔ)法規(guī)范寫(xiě)句子，親自體驗(yàn)并學(xué)會(huì)這種語(yǔ)法法則。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更加能夠發(fā)揮自己的個(gè)體作用，主動(dòng)思考，善于探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法中不斷的發(fā)揮自己的價(jià)值，培養(yǎng)思辨能力，進(jìn)而更快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

3.3 基于思辨能力的讀寫(xiě)結(jié)合提升能力

課本里面所選的課文通常都篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞規(guī)范準(zhǔn)確、語(yǔ)法點(diǎn)集中。這些文章，加以理解、消化和吸收之后能夠成為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的最好的素材和表達(dá)方式的藍(lán)本。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理，學(xué)生已經(jīng)能夠較好地掌握核心詞匯的用法和核心語(yǔ)法的使用規(guī)范，那么第三步就是要指導(dǎo)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，提升篇章寫(xiě)作的表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)完人教版高中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第三單元時(shí)課文后，我們可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)如下兩篇短文：①Comparison between Traditional and ModernArchitecture.②should old buildings be pulled down？像這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再覺(jué)得沒(méi)有材料、無(wú)話(huà)可說(shuō)。這樣的作文來(lái)源于課文，而又超脫于課文之上，既是對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法和句型的復(fù)習(xí)和鞏固，也是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一種全方位的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中讀寫(xiě)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生要克服的困難，也是教師需要克服的教學(xué)難題，而基于新課程的改革，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在高中英語(yǔ)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師有必要改變教學(xué)模式，開(kāi)展基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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