臧楠

摘要：我國社會處于轉(zhuǎn)型階段，社會結(jié)構(gòu)有所變化，而社會對人才的需求也有所變化。在教育現(xiàn)代化的形式下，各大高校為適應(yīng)社會人才的需求，對教育方面也做出適當(dāng)?shù)母母铩＝處熍c學(xué)生的關(guān)系也由傳統(tǒng)的“教與學(xué)”走向共同進(jìn)步和共同發(fā)展的趨勢。在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，要重視學(xué)生身上能夠的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，做到品學(xué)兼優(yōu)。作為新課改下的班主任應(yīng)找準(zhǔn)自己的定位，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能做到更好的服務(wù)于教育事業(yè)。本文主要敘述了新課改下對班主任的要求可供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；角色轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0264-01

1.概述

新課程理念下，我們的教育對象發(fā)生了很大變化：學(xué)生的民主意識、自主意識、平等意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生呼吁平等和尊重。相應(yīng)地，師生關(guān)系也發(fā)生了變化：民主、平等的新型師生關(guān)系倍受推崇。新的課程改革正是順應(yīng)這一趨勢的具體教學(xué)改革。在這種背景下，班主任如何切實(shí)有效地貫徹這一基本指導(dǎo)思想，將會直接影響到學(xué)校教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。所以，班主任必須按照這些指導(dǎo)思想，科學(xué)地探索新時(shí)期班主任工作的新情況、新問題，把握新課改背景下班主任角色的內(nèi)涵，有效地履行班主任自身的職責(zé)。

班主任工作是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。然而，在傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐活動中，班主任的角色定位，更多的是傾向于管理者的角色。事實(shí)上，班主任的角色內(nèi)涵是十分豐富的，其角色是多重的。在新課改的背景下，要充分發(fā)揮班主任的各種角色。在新課改背景下，班主任主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面理解和把握自身的角色內(nèi)涵。

2.新課改下對班主任的角色轉(zhuǎn)變

（1）在新課改背景中，以解決角色轉(zhuǎn)換問題為目的的小學(xué)班主任的溝通對象主要包含以下幾種：第一，社會教育對象。小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是，通過小學(xué)生綜合素質(zhì)、社會性能力等因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會的過渡，使得學(xué)生能夠在社會層面中占據(jù)一席之地?；谏鲜瞿康?，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與社會教育之間的溝通交流，通過社會教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒和應(yīng)用，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。這種對策的應(yīng)用優(yōu)勢在于，其在聯(lián)合課堂教學(xué)管理與課外教學(xué)管理的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的解決問題水平。第二，家長對象。對于小學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是其成長過程中面臨的兩種主要教育環(huán)境。從以往的小學(xué)教育過程可知，學(xué)生在家庭氛圍中受到的不良影響會遷移到其學(xué)校教育活動中。因此，小學(xué)班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，以此獲悉學(xué)生的準(zhǔn)確的被教育情況、心理狀態(tài)等信息。小學(xué)班主任教師需要利用上述信息對自身的教學(xué)管理方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而保證學(xué)生教育管理的科學(xué)性、有效性。

（2）在教育孩子的方面，明智的家長一般都持有這樣一種態(tài)度，做人比成才更重要。著名翻譯家傅雷在給兒子的信中也一再強(qiáng)調(diào)，首先是做人，其次才談得上什么什么家?？梢?，做人是根本。但如今，做一個(gè)什么樣的人，如何做人卻似乎成了讓人困惑的問題。正直無私、誠實(shí)可信、見義勇為、助人為樂等傳統(tǒng)美德受到一些不正之風(fēng)的沖擊。正處于人生觀、世界觀初步形成時(shí)期的中學(xué)生，熱情奔放而又容易沖動，愛憎分明而又難免偏激。如果引導(dǎo)不當(dāng)，我們辛辛苦苦的教育成果可能被他們耳聞目睹的一件事乃至一句話沖垮。因此，班主任的一言一行、一舉一動都應(yīng)盡可能地符合社會主義對“人”的期望，不管承認(rèn)與否，班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任應(yīng)成為學(xué)生做人的范本，在這方面，我們有許多可借鑒的例子，遠(yuǎn)如孔子、蔡元培、葉圣陶等，近有魏書生、于漪、丁榕等，他們的高尚人格贏得了學(xué)生的敬仰。

（3）班主任在管理者的位置，要掌握好前進(jìn)的方向，當(dāng)好班級的“舵手”，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，決不含糊。與學(xué)校目標(biāo)相一致的常規(guī)管理，必須從每一件小事做起，向?qū)W生提出明確的要求，加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使每位學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要按有關(guān)規(guī)定，對違背教育規(guī)律、違紀(jì)違法的不良現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的檢查管理，決不視而不見，袖手旁觀，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對后進(jìn)生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時(shí)，要求全班學(xué)生對某學(xué)生或某些學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)。

（4）在深化教育改革的今天，教師要自覺地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，引導(dǎo)學(xué)生分辨事非，最終就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立可視化的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在對于未來發(fā)展的美好憧憬中獲得奮發(fā)向上的動力；幫助學(xué)生培養(yǎng)起堅(jiān)忍不拔的品格意志；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣；教會學(xué)生經(jīng)常反思回顧，掌握主動矯正自身錯(cuò)誤的思想方法。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課改背景中，我國小學(xué)班主任面臨的角色轉(zhuǎn)換問題主要有教學(xué)管理觀念問題、綜合素質(zhì)問題等。由于角色轉(zhuǎn)換措施具有改善學(xué)生教育質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，因此，小學(xué)學(xué)校及小學(xué)班主任應(yīng)該通過與學(xué)生家長、社會教育溝通、自身模范作用發(fā)揮以及培訓(xùn)交流等對策的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念下中學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的研究，田亞婕，河北師范大學(xué)2010-10-08.碩士.

[2]新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)研究，朱傳銀，蘇州大學(xué)2010-04-01.碩士.

[3]新課改背景下普通高中班級文化建設(shè)的問題與對策，羅瑞軍想，重慶師范大學(xué)2011-10-01.

[4]小學(xué)班主任角色扮演的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)研究，谷靜，延邊大學(xué)2017-05-08.