劉桂明

【摘 要】 隨著社會的進(jìn)步與高素質(zhì)人才需求的增多，中職教育越來越受到大家的歡迎，中職學(xué)生的人數(shù)越來越多，與此同時，社會對中職學(xué)生的專業(yè)性要求也隨之增加。數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，對于人才成長意義重大?，F(xiàn)代中職教育都以專業(yè)需求為導(dǎo)向，本文就根據(jù)專業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)探索。

【關(guān)鍵詞】 中職；數(shù)學(xué)；專業(yè)需求；教學(xué)；探索

近年來我國對職業(yè)教育有了更大投入，深入實行人才強(qiáng)國與教育強(qiáng)國的方針政策。中職教育是我國教育體制中的一大重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大量的技術(shù)與實際應(yīng)用型人才，滿足了我國現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求，為國家的創(chuàng)新性與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在中職教育當(dāng)中，有很多科目與其他教育體制的科目都是一樣的，但是有些許不同的是，因為中職教育更加要求學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識更專業(yè)，因此，中職教育中教師改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制與方式十分重要，在其中加入更多的專業(yè)需求性。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是對于普通的高中學(xué)習(xí)，還是中職教育中的學(xué)習(xí)，都是比較枯燥的，學(xué)生在課堂上難以提起興趣。對于中職學(xué)生來說，他們是從九年義務(wù)教育中直接升入中職課堂的，因此在一些理解與認(rèn)知方面還存在些許的難度。在中職數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有具有創(chuàng)新的精神，才能克服傳統(tǒng)模式的方式單一、枯燥無趣的缺點，這也正符合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與要求。在具體的教學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合，形成專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與興趣，加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且讓學(xué)生可以與實際聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)的專業(yè)性與實際性。

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)中，以江蘇省職業(yè)學(xué)校用書《數(shù)學(xué)》為例，教師在教學(xué)過程中可以采用一些創(chuàng)新性的方式方法。比如教師在講解有關(guān)概念性的數(shù)學(xué)問題時，可以加入一些圖片，這樣既生動了課堂，又可以讓學(xué)生形象化地了解概念。中職數(shù)學(xué)的第一章節(jié)講的是“集合與元素”，在講解關(guān)于集合的概念時，在書中的概念是這樣敘述的：“一般地，由某些確定的對象所組成的整體叫作集合?！钡菚系恼Z言敘述不是很形象，學(xué)生無法確定如何定義，教師可以聯(lián)系實際的專業(yè)情況，對于工程工廠的學(xué)生來講，教師可以給學(xué)生放映這樣的圖片，這些圖中的零件組合成的一個整體就叫作“集合”，每一個零件就是集合中的“元素”。這樣的概念性講述方式不僅更加具體化，學(xué)生更加容易理解，而且教師與實際的專業(yè)方向相結(jié)合，為以后工程技能的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化教師隊伍能力

由于中職教育的重視程度逐步提升，并且在現(xiàn)代社會中愈來愈發(fā)揮重大的作用，因此不僅是學(xué)生在踏出學(xué)校后需要具備熟練的技能、高超的技藝、扎實穩(wěn)定的基礎(chǔ)，而且教師肩負(fù)著更大的責(zé)任，教師在日常的教學(xué)活動中，不僅需要創(chuàng)新課堂的結(jié)構(gòu)與形式，更要在教學(xué)之余豐富自己，加緊教師隊伍的專業(yè)性學(xué)習(xí)，只有教師隊伍的數(shù)學(xué)知識扎實可靠，并且對中職學(xué)生的專業(yè)有所了解，才能夠為學(xué)生搭起專業(yè)與數(shù)學(xué)之間的橋梁，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。例如在集合表示法中有題目：“用列舉法表示下列集合：1.絕對值不大于3的整數(shù)。2.電腦的硬件組成?！鳖}目1是一道純粹的數(shù)學(xué)性試題，學(xué)生通過單純的數(shù)學(xué)知識可以得到答案：“-3，-2，-1，0，1，2，3”。而在第二個問題當(dāng)中，教師融入了與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的知識，學(xué)生需要先知道答案，然后再用列舉法表達(dá)：“顯示屏，鼠標(biāo)，鍵盤，主機(jī)。”這樣的題目要求教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該留意所教的學(xué)生的專業(yè)課，在平時多讓學(xué)生接觸，教師自己也要了解，有深厚的文化底蘊(yùn)。

三、加深專業(yè)實際需求

我國在各個地方實行中職院校的建立，滿足國家日益增長的對專業(yè)性人才的需求，追根到底，在課堂教學(xué)中，學(xué)校與教師就應(yīng)該以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生及早地感知數(shù)學(xué)在專業(yè)科目與實際生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過不同的教學(xué)模式與方式，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)與專業(yè)興趣，體現(xiàn)出中職教育的特點，不斷探索研究專業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)。