童菲 盛延剛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)快速的騰飛，網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用都越來越多。高職計(jì)算機(jī)課程作為學(xué)生開啟信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作的重要課程，越來越受到社會(huì)上的重視。因此，合適高效的教學(xué)方法是所有教師需要探索的。本文從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性入手，當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀為導(dǎo)向，以及未來高職計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展方向三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，以期為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法發(fā)展提供一點(diǎn)靈感，提升學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)優(yōu)化；就業(yè)導(dǎo)向

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們也已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代的高速發(fā)展期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅帶給了人們?nèi)招略庐惖纳铙w驗(yàn)，更是在各行各業(yè)革命中起到了決定性的作用。而計(jì)算機(jī)人才的需要也越來越多，因此，在高職階段如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并就業(yè)，為今后在社會(huì)中以計(jì)算機(jī)技能為手段生存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

面對(duì)現(xiàn)如今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，人才是制約他們的重要因素。而對(duì)高職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程不僅僅可以讓他們迅速獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)的入門鑰匙，更是能夠使他們順利就業(yè)的法寶，同時(shí)在當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)中會(huì)使用一些計(jì)算機(jī)軟件都是非常有必要的。因此，高職院校必要重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，一方面，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生讓他們掌握一些常用的辦公軟件，基本的計(jì)算機(jī)語言，另一方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要圍繞著就業(yè)為中心，去打造他們的計(jì)算機(jī)技能，努力提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平，而絕非權(quán)限于書本上的理論知識(shí)[1]。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)

大多數(shù)高職院面對(duì)發(fā)展形勢(shì)良好的招生大趨勢(shì)，都將重心放在招生上面，而在教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有下很多功夫，一方面，學(xué)校原有教學(xué)設(shè)備陳舊，面對(duì)現(xiàn)如今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，無法很好地跟上時(shí)代的潮流給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大降低了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在社會(huì)就業(yè)過程中缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)無法滿足學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)需求，高職院校學(xué)生還要面臨高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，師資力量的不足，導(dǎo)致了整體教與學(xué)兩方面的質(zhì)量都不高，學(xué)生無法面對(duì)社會(huì)科技技術(shù)高速更迭換代所帶來的沖擊。

（2）考核環(huán)節(jié)

對(duì)于高職院校而言，這幾年慢慢的火熱起來，然而在計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方面存在一些漏洞。其一，過度重視期末考試的成績，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的課程考核不重視，僅僅看重基本的計(jì)算機(jī)課本知識(shí)[2]；其二，考核環(huán)節(jié)不夠人性化、多元化，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)各維度的考核基本為零，無法人性化的制定考核體系，不利于人才的培養(yǎng)；其三，評(píng)價(jià)上，沒有相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)體系，只是以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)要求，對(duì)其它方面沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、未來以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展方向

（1）多種教學(xué)方法結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式

面對(duì)現(xiàn)如今傳統(tǒng)化的教學(xué)模式效率不高，教學(xué)質(zhì)量低的情況，教師應(yīng)該積極去探索多種教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)新出適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，揚(yáng)長避短發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，一方面，結(jié)合之前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，加深課堂上計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授，例如，利用現(xiàn)如今很流行的AR、3D打印等技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，讓他們參與進(jìn)來，另一方面，組織教師進(jìn)行高校教學(xué)模式的考察，實(shí)地學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)模式，針對(duì)每一門課程的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，運(yùn)用最好的教學(xué)模式，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（2）深化校企結(jié)合，共創(chuàng)實(shí)習(xí)合作基地

高職院校學(xué)生畢業(yè)之后還是要為企業(yè)服務(wù)的，為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段盡可能的了解企業(yè)中的工作模式、技能要求、人際交往等方方面面，高職院校應(yīng)該積極聯(lián)系一些社會(huì)上的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與他們共同創(chuàng)建實(shí)習(xí)合作基地，當(dāng)然，一個(gè)地區(qū)可以幾個(gè)高職院校一起與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，一方面，可以大大提升學(xué)生的實(shí)踐技能，更加貼合企業(yè)的要求，提升整體的核心競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，也可以讓企業(yè)了解高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)情況，為今后的人力資源工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)，還能吸收一批綜合素質(zhì)高，計(jì)算機(jī)技能強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，先聲奪人地?fù)屜聝?yōu)秀人才。通過這樣的多方合作模式，來提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，讓他們更接近項(xiàng)目的開發(fā)，使得他們明確努力學(xué)習(xí)的方向，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)還是非常重要的，雖然現(xiàn)如今教學(xué)的各個(gè)方面都不夠完善，但是教師還是應(yīng)該積極去探索新的教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)通過校企合作，孵化實(shí)習(xí)基地的方式，來提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操能力，對(duì)于今后高職院校學(xué)生就業(yè)非常有幫助。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要積極探索高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以期為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李華昌.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐探討[A].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）

[2]陸懷平.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探究[C].山東工業(yè)技術(shù)，2017（9）

[3]梁鎮(zhèn).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化路徑研究[A].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（1）

作者簡(jiǎn)介：

童菲（1980-），漢，安徽省巢湖市，本科，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

盛延剛，（1976-），漢，山東省平度市，本科，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）